翻新时间：2023-08-09
《唐雎不辱使命》教学设计
【教学目标】
1、通过对课文的学习，了解人物形象。
2、培养学生复述、翻译、朗读的能力。
3、学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。
【教学设想】
1、以“说”为主学习课文。
2、通过对人物语言、动作、神态等细节的评析，了解人物的性格特征。
3、主要教学板块通读──说读──评读。
【教学时数】
一课时。
【教学过程】
一、导入
1、介绍《战国策》。
(师先提问，生答后再小结。)
《战国策》是西汉末年刘向根据战国时事的记录整理编辑的，共三十三篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。
2、简述时代背景。
公元前230年和前225年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，其余山东六国中的赵、燕、齐、楚，在连年不断的战争中，早已被秦国日削月割，奄奄待毙了，又过了几年，秦就统一了天下。安陵国是魏国的附庸小国。安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位。秦国想用诈骗手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。
二、通读──说内容
1、生齐读课文，教师听音。
要求：读准字音，读出感情。
2、请同学们注意下列字词的读音：
雎(jū)
怫(fú)
跣(xiǎn)
抢(qiāng)
祲(jìn)
缟(gǎo)
傀(guī)
挠(náo)
3、请同学们说出下列词语的意思：
加惠：给予恩惠。
怫然：盛怒的样子。
免冠徒跣：摘了帽子，光着脚。冠，帽子。跣，赤脚。
抢地：撞地。抢，碰、撞。
休祲：吉凶的征兆。休，吉祥。祲，不祥。
色挠：指变了脸色。挠，屈服。
谢：道歉。
谕：明白，懂得。
4、请同学们结合注释读课文。
(生散读，师巡视。)
5、请同学们用一句话说出课文的主要内容。
要求：能准确地概括出文章的主旨。生思考后师提问。
6、请同学们用自己的话复述课文内容。
要求：在准确的前提下，能复述出人物的精神特质。生稍作准备后回答。
三、说读──说译文
1、学生分角色读课文。
(叙述者、唐雎、秦王各由一人担任，要能读出人物应有的语气。)
2、教师以句子为单位读一段课文，每读一句，学生就跟着集体杂然地翻译文句。
3、学生仿效老师的方式分组译读课文。
4、教师从二、三段中找出几个难句请学生口头翻译。如：
“今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与?”
“安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉?”
“若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”
5、学生杂然地再读课文。
四、评读──说意味
1、学生演读课文。
⑴
演读分两组，每组各找两位同学分别饰演唐雎和秦王。
⑵
演读内容分别为课文的第二自然段和第三自然段。
⑶
演读地点设在讲台。
⑷
要求饰演者能在充分理解人物形象的基础上，演读出人物的精、气、神，能融入角色中。
2、每个同学以“……表现了……”(或“……写出了……”、“……反映了……”)说一句品析课文语言的话。如：
“秦王色挠，长跪而谢”，表现了秦王的外强中干;
“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人”，写出了秦王盛气凌人、以强凌弱的心态;
“挺剑而起”反映了唐雎不畏强暴、宁死不屈。
(教师鼓励学生积极思考，然后请学生回答。)
3、教师评点。
评点的原则：是以鼓励、夸赞为主，同时也要指出学生回答中的不当之处。
4、教师小结。
这篇记叙文，写了唐雎忠于使命，不畏强暴，敢于斗争，敢于胜利的英雄气概，揭露了秦王的骄横欺诈，外强中干，色厉内荏的本质，虽不假修饰，却十分鲜明生动，在刻画人物性格方面，取得了很高的成就。
五、作业
查找资料，了解外交史上那些出使他国而“不辱使命”的人和故事。
【板书设计】
【说明】
学习《唐雎不辱使命》这篇课文，应着重了解人物性格，注意人物性格的反衬作用。所以，本方案的教学角度拟为：说读──以说为主学习课文，了解人物形象。具体操作步骤是通读──说读──评读。
设想能让学生在读、说中了解人物性格，锻炼学生的复述、翻译、朗读能力，提高学生的口头语言表达能力。设想能让学生在自己的亲身饰演中，把握人物性格，并学习唐雎的那种敢于斗争、善于斗争的精神。设想让学生学会通过对具体语句的分析，了解人物性格、把握人物形象的方法。
下载文档
网友最新关注
- 声音--------大自然的旋律
- 春天的发现
- 读《只有一个地球》有感
- 河南游记
- 生活偶感
- 快乐
- 我家有鱼初长成
- 公园一角
- 我爱秋
- 环保保卫战
- 难忘的果园一日游
- 夏之旅——游大理
- 我爱我的家乡
- 秋 景
- 泸沽湖美丽的神话
- 浅析问责制:高等教育质量保证的新机制
- 浅谈工业设计色彩教学如何为产品设计服务
- 浅析提高高校教师教育技术应用能力的研究
- 探讨后现代教育思想下如何进行汉语言文学教学
- 浅析基于SLI理论之上的大学生学习支持系统构建
- 探析高等教育评估体系的比较研究
- 浅谈大学素质教育要求与课程改革中的误区及对策
- 浅析法国高等教育评估运行机制及其启示
- 浅析网络技术在函授教育中的应用
- 浅析对我国高校创新型人才培养模式比较引发的思考
- 浅谈改进实验教学方法 促进高校创新人才的科学培养
- 高等教育课程标准与课堂教学的探析
- 浅谈高校创新人才培养的视野和对策
- 浅谈我国高等教育评估中介机构现状与发展研究
- 浅谈我国高等教育评估中存在的问题和对策研究
- 让我们坦然面对爱情──《致女儿的信》案例分析
- 在语文课上讲爱情──《致女儿的信》案例分析
- 《致女儿的信》课堂实录
- 漂漂亮亮谈“爱情”──《致女儿的信》教学谈
- 《致女儿的信》教学案例与反思
- 我教《致女儿的信》
- 生活化与语文化──评李镇西《致女儿的信》课案
- 《致女儿的信》教学反思
- 直面“爱情”坦诚交流──《致女儿的信》教学反思
- 直面“爱情”──《致女儿的信》教学反思
- 阅读教学应坚守本位──《致女儿的信》教学随想
- 让德育走进语文课堂──《致女儿的信》教学随笔
- 爱情收获说──人教版九年级语文上册《致女儿的信》教后记
- 《致女儿的信》案例与反思
- 《致女儿的信》教学谈