《人生》教学设计

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翻新时间：2015-12-13

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《人生》教学设计

【设计简说】

这是一篇探讨人生问题的短文。由于生活阅历所限，学生对人的生命本质、对人类社会生活理解难免不深刻、本课的重点以阅读和研讨的形式体验揣摩人生意义，培养概括提炼、分析归纳能力，进行情感态度和价值观的教育。不问夹叙夹议，可考虑在充分的课堂实践活动中引导学生朗读课文、理解内容、表达感受。

【教学过程】

一、导入

冰心把生命比作一江春水、一棵小树，勃兰兑斯把人生比作攀登高塔、挖掘坑道。你把生命或人生比作什么？读一读《人生》你会受到启迪，体会作者的感悟，你会获得更深刻的理解。

二、阅读活动之一：初读课文、了解内容

１、朗读要做到读准字音：

落实如下词语：

瞻望、攫取、增益、臆测、馈赠、停滞、鲑鱼、乐此不疲

２、朗读要注意获得一些新知识：

用“描述了……情景，说明（表现）……格式”了解各段内容。

３、朗读要体味作者的感受。

４、划出语段中作者感悟性的句子，体味作者抒发的人生感悟。

三、阅读活动之二：再读课文理解内容

师：请同学们再次阅读课文，要从整体上把握它、从不同角度体会它、这就叫做认识课文、理解课文。

师：你可以从文章技法、文章结构、内容顺序、给人启迪等多个角度选取一个，来表达你的见解。

（同学们活动、读课文、整理自己的理解。）

教师组织课堂交流活动，同学们表达见解。

如：这就是一篇夹叙夹议、层次分明的文章。

这篇文章探讨人的生命本质的问题，是关于对人生的感悟。

这篇文章描述了人的生命旅程的四种情景。

作者用比喻的修辞、把人生比作攀高塔。

这篇文章让我们揣摩人生的意义，怎样选择自己的人生。

这篇文章按描写的场面分为四个部分

……

教师与同学们交流自己的看法，重点突出课文主旨及夹叙夹议的写法。

四、阅读活动之三：细读课文、欣赏品味

师：课文从“高塔、地洞、广阔领域和工厂”为喻。从不同角度描述了人的生命旅程的不同境况表现了作者对人生、对人类社会生活的深刻理解、及让人类过得有意义的志向，读后值得我们欣赏品味。

教师出示“课中话题”：

１、作者把人生比作攀高塔，你认为这个比喻是否恰当？为什么？

２、挖掘坑道、征服广阔领域、在工厂劳作的三种人各是什么样的人？从实际生活中为这三个人补充几个例子。

３、在广阔的领域开拓进取的人具有怎样的性格特点？

同学们分小组进行活动，互相讨论。

进行课堂交流活动。

师：教师对学生交流给予恰当的评价，对学生讨论中不容易理清的问题要进行点拨、讲评。

从两大方面概括：一是贪欲、占有欲极强，渴望征服，喜欢掌握权利、控制人和事物。二是坚强，精力充沛，头脑活跃、热爱生活、勇敢面对生活的挑战。

五、阅读活动之四：表达感受

师：作者描述这些人群、借此肯定或赞许对时光的珍惜、对生命的热爱、赞扬勤于劳作、辛苦探索、勇敢倔强的精神。

出示话题：岁照自己，你将怎样选择自己的人生？

作者把人生比作攀高塔、挖掘坑道，你有什么想法、想出几个形象的比喻、写一段有深意的文字。

学生活动。

师生评议。

六、结束

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