翻新时间:2023-08-06
《邹忌讽齐王纳谏》疑难解析
1、什么是讽谏?讽谏在封建社会朝廷的言语交际中有何作用?
讽谏,又可以叫做“设喻说理”。即用暗示、比喻的方法委婉地规劝。由于讽谏大多是用生动具体的事例说明抽象的道理,所以常常会变深奥为浅显,变复杂为简明,变逆耳为顺耳,变生硬直率为和谐风趣,言辞委婉而富有远见,从而使谏言者与言语环境、说服对象之间产生巨大的亲和力,使谏言具有很强的说服力。
就封建社会,皇权威威,不可侵犯,有多少谋臣良相在朝廷上因“批龙鳞”、“逆圣听”而惨遭杀身之祸。伍子胥赐剑自刎,比干剖腹挖心,屈子放逐,司马迁蒙宫刑之辱,都是千古奇冤!然而,邹忌却敢于批评齐威王偏信谗言,教育齐威王要从谏如流,他凭借的正是一个“讽”字,足见这种劝谏办法聪明巧妙。
2、邹忌“三问”的语气有何不同?“三答”的语气又有何不同?表现了人物怎样的心理?
邹忌问其妻,“我孰与徐公美?”自称“我”,用较随便的口语化的自称。感情色彩是亲昵。问其妾,“吾孰与徐公美?”用较庄重的书面语化的自称,端着点架子。感情色彩是严肃。问其客,“吾与徐公孰美?”还是端着架子,但句式通俗多了。感情色彩是平淡。从问话的语气和方式的不同上,可以看出邹忌在日常生活中的严谨、细致与敏感。处事很有分寸感。这是他后来由家事感悟到国事的思想基础,因为那是生活习惯粗枝大叶的人所不可能做到的。
由于邹忌的妻、妾、客各自的身份与心理不同,所以回答问题时语气感情上有明显差异。其妻曰:“君美甚,徐公何能及君也!”感情色彩是由衷、热情。妾曰:“徐公何能及君也!”感情色彩是拘谨、勉强。客曰:“徐公不若君之美。”感情色彩是阿谀奉承。
3、应该如何理解邹忌讽谏的艺术:
邹忌入朝后,并没有单刀直入向威王进谏,而是先向齐威王说明“臣诚知不如徐公美”事实,接着以“闺房小事”开头,首先谈自己的生活际遇。一口气说出他的妻、妾、客分别“私”、“畏”、“欲有求于他”,都说他“美于徐公”。再由此谈自己的反思,谈自己的体会,谈自己的感悟,最后以类比推理的方式委婉进谏。正如《古文观止》编者评价的:“邹忌将己之美、徐公之美,细细详勘,正欲于此参出微理。千古臣谄君蔽,兴亡关头,从闺房小语破之,快哉!”
应该看到,邹忌讽谏的思维过程中,有三个要点:一是由“我”及“君”。二是用家比国,三是以小见大。
4、理解课文中所蕴含的政治见解:
齐威王慨然纳谏除弊。发布政令,广开言路,悬赏求谏,革除弊政。从“初下君臣进谏,门庭若市”到“数月之后,时时而间进”,直到“期年之后,虽欲言,无可进者”,“燕、赵、韩、魏闻之,皆朝于齐”达到了“战胜于朝廷”的境界。
“战胜于朝廷”就字面意思来看,应该翻译为:在朝廷上战胜别国。其实,“朝廷”在这里代表的是国家的政治制度,国君的治国之术。“无可进者”,“皆朝于齐”均与史实不符,从这一点看来,“战胜于朝廷”是一个政治主张,是一种近乎理想化的境界。
下载文档
网友最新关注
- 考试
- 眼泪,那明媚的忧伤
- 迎面接力赛
- 童年趣事
- 永恒的母爱
- 学好普通话,走遍天下
- 60周年成立
- 让我倒霉的蒲公英城
- 想起那件事,我就恨自己
- 水仙花的故事
- 生命仅一次,安全是永恒
- 我迷上了三国
- 放风筝
- 关爱
- 甲流来袭
- 五四青年节青年才艺和技能大赛主持词
- 2012年民主生活会发言提纲
- 2012年庆五一晚会主持词
- 2012年庆五一座谈会主持词
- 在市民政局劳模表彰大会上的发言
- 学校团代会闭幕词
- XX市建设工程质量监督站站长在新任干部培训班上的发言
- 在2012年全市新型农村合作医疗工作座谈会上的讲话
- 群众最喜爱的城乡社区民警评选颁奖仪式主持词
- 慰问演出主持词
- 在新社会组织发展观活动交流会上的发言
- “盛世欢歌,青春颂扬”国庆班级展演串词
- 建筑系统劳模代表在2012年五一表彰会上的发言
- “做文明的我”文明礼仪主题队会主持词
- 2012年“六一”儿童节表彰会主持词
- 关于建立和完善社区公共卫生经费保障机制的思考
- 不同疫情时期公众对突发公共卫生相关信息需求的调查分析
- 浅析公共卫生疾病与卫生防御
- 公共卫生间人性化设计初探
- 公共卫生专项资金管理中存在的问题和对策
- 中国公共卫生初创记
- 《传染病防治法》执法工作中的问题及思考
- 医学院校计算机公共课教学改革探析
- 公共财政框架下唐山市曹妃甸区公共卫生支出情况分析
- 乡镇卫生院传染病防治的地位与作用
- 浅析呼吸道传染病防治研究
- 发达国家政府购买社区公共卫生服务的可借鉴之处
- 未来中长期全球公共卫生安全:发展趋势及其国际政治影响*
- 学习传染病防治法加强对医院院内感染控制的体会
- 突发公共卫生相关突发事件应对措施分析
- 《白杨》教学设计9
- 《草原》教学设计1
- 《白杨》第二课时教学设计1
- 《白杨》教学设计8
- 《丝绸之路》教学设计4
- 《丝绸之路》教学设计4
- 《白杨》教学设计1
- 《白杨》第二课时教学设计
- 《白杨》教学设计3
- 《丝绸之路》教学设计2
- 《白杨》教学设计2
- 《丝绸之路》教学设计
- 《丝绸之路》教学设计5
- 《白杨》教学设计
- 《丝绸之路》教学设计1