翻新时间:2023-06-24
《小狗包弟》教学设计
山东省临沂市沂南县第一中学
来凤华
【教材说明】
本文是选自巴金《随想录》中的一篇散文,叙事中具有浓烈的抒情色彩。本文写法上是按“自然流”叙事抒情,文章的段落、层次,过渡照应,叙事、议论、抒情,过去、现在、将来,一切都自然而然,不见刻意的技巧,又显出深层的技巧。通观全文,有以下几个特点:
1、故事进展自然顺畅。
2、语言朴素自然。
3、自然中蕴涵匠心。
【教学设计的指导思想】
1、从本文的娓娓叙事中,体味作者隐藏的情感。
2、发掘本文的思想认识价值。
⑴小狗的命运所折射出的社会意义。
⑵人性在特定历史条件下的扭曲。
⑶自我反省的价值。
3、学习本文“形散神聚”的写作技巧。
【教学过程】
一、导入
二、整体感知
1、让学生快速阅读全文,把握故事梗概(了解写了几个故事,明确故事之间的关系)。
明确:
写了两个故事,都是人与狗的故事:
⑴第一个故事写了“狗对人的忠诚”。
⑵第二个故事写了“人对狗的背弃”。
三、理清情感脉络
让学生速读课文,描述随着小狗包弟经历的变化,作者的情感变化。
明确:与包弟亲密相处(快乐)──红卫兵抄“四旧”(忧虑、胆战心惊)──送走包弟(轻松)──这以后的心情(沉重)──包弟被送上了解剖桌(歉疚)
。
板书:
(艺术家与狗:狗对人的忠诚)
歉
快乐(相处)
忧虑(相别)
意
轻松(送走)
沉重(送后)
(作者与包弟:人对狗的背弃)
四、精段研读
1、读狗对人忠诚的段落,勾画感人句子,仔细品味。
让学生阅读本段,勾画出感人的句子;先默读,然后让学生朗读,读出小狗对艺术家的亲热和体恤。特别提醒学生要注意描写小狗动作的词语,品味这些词语所表达的内涵。
(同时,领悟第一段艺术家与狗的故事在全文中的作用。)
2、读人对狗背弃的段落,勾画作者心情变化的句子,诵读、体味。
(注重情感体验,根据感情变化诵读。)
首先,勾画作者与包弟亲密相处时快乐的句子。学生阅读勾画,然后诵读体味,让学生体味并读出:快乐、融洽、轻松的情味。
其次,勾画作者因形势变化而深感忧虑的句子。学生阅读勾画,然后诵读体味,让学生体悟作者的心情,读出:矛盾、痛苦、忧虑的情味。
再次,勾画作者送走小狗由轻松转入沉重的句子。学生阅读勾画,然后诵读体味。读出:轻松继而沉重的情味。
然后,勾画作者歉疚心情的句子。学生阅读勾画,然后诵读体味,读出:深深的忏悔之意。
最后,勾画作者勇于表达歉意的句子。学生阅读勾画,然后诵读体味,读出坚决、无畏的情味。
五、理解作者选材组材的巧妙
回扣板书,我们发现,第一个故事和第二个故事有相关关系,又有对比关系,两个故事是一对矛盾,矛盾冲突的焦点正好是本文的“神”,即:歉疚。
我们还发现,情感变化也是前后矛盾,快乐──忧虑,轻松──沉重,矛盾的根本原因也是本文的“神”,即:歉疚。
这样,我们就恍然大悟,作者“自然流”的叙述之下的别具匠心。同时,我们也进一步明确了第一段在全文的作用,不仅仅是引起下文,还在于通过对比深化主题。
六、讨论
1、小狗命运所折射出的社会意义。
2、人性在特定历史条件下的扭曲(保持美好人性的重要性)。
3、作者自我反省的价值。
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