翻新时间:2023-05-28
《记梁任公先生的一次演讲》课文探究
1、文章记叙了梁启超讲演时的哪些情况?
⑴讲演稿预先写好,又整齐又美观;
⑵外貌,突出其“风神潇洒”;
⑶谦逊而又自负的开场白;
⑷开头引用古诗,给“我”留下深刻印象;
⑸先生博闻强记,能成本大套地背诵;
⑹先生忘情投入,讲演成为表演;
⑺演讲的效果。
2、根据作者的记录,梁启超做这篇演讲时大概是哪一年?在作者看来,那个时候的青年学子对梁启超怀着怎样的情感?排除开作者以此作为铺垫不言,你怎样看待他的这种观点?
提示:文章开篇讲得很清楚,这次演讲大概是民国十年左右的事情,那么就应该在1921年左右了,距1919年“五四”运动已经将近三年了。在作者看来,梁启超是一位“有学问,有文采,有热心肠的学者”,他对青年学子的意义主要在于学术方面。
如果你想对作者的这种观点作出评价,或者形成自己关于梁启超的看法,那么就应该多多阅读梁启超先生的作品,亲身体会他那种“笔锋常带情感”的文字,另外也要涉猎一些关于梁启超的历史材料,学会在别人评价的基础上组织自己的观点。梁启超先生在中国近现代史的地位和意义之重大,只要是知晓一点历史的人,都应该比较清楚,决非三言两语可以说清楚;至于他对中国学术贡献之巨,也难以简而言之。对于这样一位在政治和学术领域都举足轻重的人,作者是将注意力大量地放在学术上,然而是不是所有的青年学子都像他那样只是受学术的引导,并不可以凭他一家之言。
3、作者是怎样描写梁启超先生的开场白的?他对之作何评价?
提示:梁实秋对梁启超先生的开场白有非常深刻的印象:“他走上讲台,打开他的讲稿,眼光向下一扫,然后是他的极简短的开场白,一共只有两句”,这是开场前的动作,记载得非常清楚。为什么会如此清楚呢?让我们来看后面的开场白:“‘启超没有什么学问──’眼睛向上一翻,轻轻点一下头:‘可是也有一点喽!’”,不待作者说,我们也可以感觉到一位活生生、有那么一点点谦逊其实又非常自信的梁启超先生了。作者本来就很景仰这位大师,现在得以亲炙其学问,自然是更加佩服又觉得满足。
4、也有人认为,本文给人一种过简过省的感觉,好像没有充分展开,如此精彩的人物形象和场景描绘应描写得更充分一些。除了直接写演讲,还可以写梁任公的其他的事,如作者写自己后来在茅津渡候船渡河的情景就是一种延伸,可全文仅此一处;又如“有学问,有文采,有热心肠的学者,求之当世能有几人?于是我想起了从前的一段经历,笔而记之”,读起来有些“紧”,不够舒展。你觉得这是否言之有理?请与大家辩一辩。
任何事物都有一个限度,语言的简洁也是如此。简洁美并不是惟一的或最高的文体美的追求,它应该以不损害文章的神情为前提,否则就会误入苟简的歧途。古人说:“凫胫虽短,续之则忧;鹤胫虽长,断之则悲。”为了充分表达某种神情,在文字上可以进行有意的铺排。
其实,为了传神,文中也有些描写着墨较多,如对他的演讲稿、开场白的描写,对他背诵古诗文的描写就是例证。
简洁和丰繁,是语言中相对立的两个方面,各有各的功用,应统一于表情达意的需要,做到繁简得体,才利于写人状物,叙事明理,突出主题。
5、摘录这篇散文中能够表现出听者身心具醉的融入演讲的句子,联系自己的实际经验与同学交流交流,你们有没有享受过这样的演讲或授课?
提示:“有时候,他背诵到酣畅处,忽然记不起下文,便用手指敲打他的秃头,敲几下之后,记忆力便又畅通,成本大套地背诵下去了。他敲头的时候,我们屏息以待,他记起来的时候,我们也跟着他欢喜。”“那一段,他悲从中来,竟痛哭流涕而不能自已。他掏出手巾拭泪,听讲的人不知有几多也泪下沾巾了!”
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