翻新时间：2023-08-07
《故都的秋》教学设计
【教学目标】
1、知识与技能目标：
⑴ 把握散文“形”与“神”的辩证关系。
⑵ 理解以情驭景、以景显情的艺术手法，分析其表达效果。
2、过程与方法目标：
⑴ 品读课文，体味诗意的秋景图。
⑵ 讨论比较，鉴赏评价。
3、情感态度与价值观目标：培养健康、高尚的审美情趣，养成审美能力。
【教学重点】
体会作者对故都的秋的赞美之情以及文中流露出的悲凉、伤感之音。
【教学难点】
散文的“形”与“神”
【教学时数】
一课时。
【教学过程】
一、导入新课
二、初读课文，整体感知
1、教师范读课文，学生把握文章情感。
2、请大家阅读课文
3、提问：全文可以分为几部分?
明确：
课文分四个部分：
(1～2)思秋
(3～18)绘秋
(11)议秋
(12～13)恋秋
三、精读课文，赏析文本
1、赏析第一部分：
⑴ 学生齐读1、2两段。
⑵ 提问：文章的1、2两段各写了什么内容?作者分别用了哪些字来概括北国的秋和南国的秋的特征以及感觉。?采用了什么手法，有何作用?
⑶ 提问：通过刚才的分析，你认为作者主要从哪个方面写故都的秋?请用一字概括。
2、赏析第二部分：
写到秋味，作者是如何描绘表达的?要是同学们写秋，会如何描绘呢?现在，分析课文的第二部分。
⑴ 作者为了表现故都的秋味，给我们描绘了五幅秋景图，五幅故都的秋景图是什么?
庭院清秋图、落蕊轻扫图、秋蝉残鸣图、秋雨话凉图、佳日秋果图。
这五幅秋景图分别从色、形、声、味、实来体现一个共同的主题，那就是“清”、“静”、“悲凉”，而这又是散文的特点的体现，大家能说出是什么特点吗?
强调：形散而神不散。
⑵ 提问：请问“形”与“神”在文中各指什么，两者的结合点是什么?
⑶ 同学们把知识掌握得很好。那么，作者又是如何把握散文的情与景的呢?
3、赏析第四部分：
⑴ 学生齐读12、13段
⑵ 一支生花妙笔，把浓浓的秋味表现得淋漓尽致，几乎醉倒了我们，然而却先醉倒了作者自己。
⑶ 他再次提到北国的秋和南国的秋，为何?
四、讨论探究、理解主旨
1、提问：为什么北国之秋给作者以悲凉之感?(提示：结合作者生平与写作背景。)
2、提问：你认为郁达夫在文中是颂秋还是悲秋?从文中找出相关的句子。
五、总结
《故都的秋》是一篇诗化的散文，学罢此文，我们仿佛和郁达夫先生共同品尝了一回老北平的大碗茶——齿颊留芳，清爽宜人;又仿佛听完了一曲字正腔圆的京剧清唱——余音绕梁，不绝如缕。
七、反思
【板书设计】
故都的秋
郁达夫
思秋
绘秋
议秋
恋秋
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