《故都的秋》教学设计

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翻新时间：2022-09-16

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《故都的秋》教学设计

【导学目标】

1、体味诗意秋景图，把握散文“形”与“神”的辨证关系。

2、理解、运用以情驭景、以景显情的艺术手法。(难点)

3、培养健康、高尚的审美情趣和审美能力。

【导学方式】

整体感知──朗读品味──鉴赏评价──实践创新。

【教学过程】

一、导入新课

如果说春天让人朝气勃发、鲲鹏展翅的话，秋让人平心静气、深思细味。请同学们打开诗词歌赋的记忆库，捡拾出几片金黄的秋叶，好吗?

(学生七嘴八舌，教师鼓励表扬。)

同样是：(投影)

秋天，刘禹锡高歌“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”，马致远悲吟“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，断肠人在天涯”，李清照缠缠绵绵“满地黄花堆积，憔悴损”，毛泽东独立寒秋，英姿勃发，放眼“万类霜天竞自由”，问“苍茫大地谁主沉浮”。“秋思”作为一种文化积淀已熔铸到华夏儿女的血液之中。那么散文大家郁达夫笔下的秋又是如何一种况味呢?

让我们伴着钢琴曲《秋日私语》一同走进《故都的秋》。(配乐)

二、整体感知

讨论品读：

1、读罢全文，你认为作者从哪个方面总写秋的?请用一个字概括。

讨论：色、声、实、味。味(韵味)这个字是全文情与景的浓缩，言有尽而意无穷，须细酌慢品。

2、作者认为北国之秋与南国之秋韵味有何不同?

(筛选信息)圈划：清、静、悲凉。(味的具体内容)慢、润、淡。

3、写北国之秋而多次点到南国之秋，用意何在?

讨论：烘云托月之法。突出北国之秋的感人至深。

联系文题“故都”──故乡、故国、故人

4、作者用他那丹青妙笔为我们勾勒了一幅幅诗意秋景图，请从自然景物入手简要概括。

花、槐、蝉、果──可视、可触、可闻──形

清、静、悲凉────字里行间充沛之情──神

配乐自由朗读，品味秋之韵味。

5、香山红叶漫山遍野、热烈奔放，颐和园风光旖旎、游人如织都能映照出故都之秋的倩影，作者视而不见却只撷取这涂抹着一层淡淡的灰色的花、槐、蝉、果来细味清、静、悲凉，为什么?

讨论：一切景语皆情语，诗情画意总关情。对于同一轮名月，高兴的人写她，她在笑;忧郁的人写她，她在愁;怒不可遏的人写她，她简直就是一张气的苍白的脸，青筋暴跳、立目横眉。是否合乎心境是选景的主要标准。正所谓以情驭景、以景显情。这故都的秋乃是作者心中之秋。秋中有情的眷恋，情中秋的落寞。(知人论世)1933年4月，由于国民党的白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从上海移居杭州，撤退到隐逸恬适的山水之间，思想苦闷，创作苦淡。本文字里行间流露着对生命的追问。

二、精读拓展

1、配乐朗读秋槐、秋雨段。

2、精读秋槐段。幽人徘徊，落蕊满地，寻寻觅觅为何事?

投影：

浣溪沙

晏殊

一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。夕阳西下几时回?无可奈何花落去，似曾相识燕归来。小园香径独徘徊。

思考：自然之秋──人生之秋。

点评：纵才高八斗，也“有志不得骋”，不得不从上海退隐到杭州，人生短暂，而

坐看年华付水流，是何等苦闷，何等的寂寞!

3、精读秋雨段。

投影：