为有源头活水来──我教《故都的秋》
翻新时间:2023-08-05
为有源头活水来──我教《故都的秋》
一堂语文课就好比一条小溪流水,这条小溪能不能畅通的流入大海,关键在于它的源头是不是活水。我教《故都的秋》之所以能取得成功,就在于我是这条小溪源头的活水。
一堂课的导入是构成这条小溪源头的重要部分。在课文导入上颇费了一番心思。通常大多数老师的做法都会是由秋天来导入,而我却由学生对自己所喜爱的事物的表达,引出了郁达夫是如何表达自己对“故都的秋”的喜爱之情的,在这样的对比中,既给学生的心理进行了“按摩”,也引发了学生对探讨课文内容的兴趣。
传统语文课的上法就是解题、作者介绍、写作背景,然后再从第一段讲到最后一段。而我上《故都的秋》却是从导入开始就引入了课文的最后一段,再由最后一段的这个“果”来寻找“因”,这样在寻找“因”的过程中自然就讲出了作者个人身世和本文的写作背景,打破那传统语文课的上法,也给学生以新鲜感,使得课堂的气氛异常活跃。
语文课的功能是强大的,特别是在新课改的要求下,怎样让狭义的语文课堂延伸到“大语文”课堂是个难题。而我在上《故都的秋》时,能够尽量的旁征博引,扩充了很多课外知识,这样既能扩大学生的知识面,又能增强语文课的文学性。每讲到一个在写作上值得学生借鉴的地方,我都及时的提出来,让学生在学习课文的同时也能学习到写作方法。这样,一堂语文课,不只是让学生学习了课本知识,还吸收了可以提高他们文学素养的知识。
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