我教《故都的秋》的导入

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翻新时间：2015-12-13

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我教《故都的秋》的导入

同学们，你们有自己最喜欢的事或物吗？是什么？你能用一句话来表达一下你的喜爱之情吗？

给学生几分钟时间，让学生从心灵深处去寻找思考，可以七嘴八舌地说出自己的最爱，并让其用语言表达一下，不求很好，但求学生能动起来，这样就可以激发学生的学习积极性；让他们的情感动起来，就能让学生对自己的心灵进行“按摩”，容易上出语文课堂的张力来。

今天我们来看看中国现代著名散文家郁达夫先生喜欢什么？他是怎样表达自己对它的喜爱之情的？

学生读文思考回答，板书课题，在学生大致回答之后明确）郁先生喜欢“故都的秋”，表达他的喜爱之情的句子是课文结尾的一句：“这北国的秋天，若留得住的话，我愿意把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头。”（这样可以尽快地进入课文，不生枝蔓。在自己思维遇到阻力的时候，让学生在课文中寻找名人的表达方式，这对学生的刺激效果是明显的。

人们喜爱某种事或物总有他的理由，那么，郁先生喜爱“故都的秋”的理由是什么呢？

学生情绪高涨，发言踊跃。

明确：北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。也就是说，北国的秋有清、静、悲凉的特点，这就是北国的秋的味。这种感觉都是（冷、暖）色调的，那么，作者为何喜爱冷色的秋味呢？

学生有的从课文中去找，有的从注释中去找，有的学生则自己揣摩自己说，还有的学生比较茫然，这时教师介绍作者，补充时代背景，这样的思路浑然一体，既避免了过去的从时代背景讲起的呆板，又满足了学生的求知欲探究欲，为下一步的学习打下了基础。

作者喜爱北国之秋的清、静、悲凉，这三个词还只是比较概括也较为抽象，如何让人感知作者喜爱北国的秋的原因，还得要做更细的工作，那就是如何化概括为具体，化抽象为形象，这就是文学需要做的事，我们来看看作者是如何做这一工作的。

学生通读全文，找到表达北国的秋味的具体意象且自然地进行了分层，也为下面教师范读、学生分组朗读创造了条件。

做到这一步，可以说导入工作就完成了。课后学生反应很好，达到了预期目的。

小结：这样导入有如下几个好处：一是平空而来，有让学生耳目一新之感，可以打破常态，有效地调动学生的学习积极性；二是用由果溯因法，有助于培养学生构思文章、抓纲阅读的能力；三是从整体到局部的破题思维，可以培养学生将思想表达得更细致更具体的意识和能力。