翻新时间:2023-05-19
自读 改编 品评──《孔雀东南飞》教学尝试
被称为中国古典文学明珠的叙事长诗《孔雀东南飞》,作为高三语文教材,可分析之处甚多:感人的故事、缜密的结构、精美的语言等等。可是在教学中如果简单地采用传统的方法,面面俱到,蜻蜓点水,必失之肤浅,收效甚微。因此,针对高三学生的知识水平和心理特点,我在教学中采用了以培养自学能力为目的的自读拟题、改编剧本、品评览赏相结合的教学方法,强化学生读写训练,使读写互促,收到了较理想的教学效果。
一、自读──分拟标题
《孔雀东南飞》讲述了一个催人泪下的爱情故事,情节性较强,学生对此会有兴趣。但若仅以文读文,很容易使学生浅尝辄止,以了解故事而满足,达不到真正的阅读目的。因此,在简介诗作有关情况之后,根据课后练习要求,重点引导学生自读课文。要求通过自读,理清诗歌叙述线索,依照情节发展,分拟情节标题。提示学生对情节的划分和标题的拟定要独到新颖。这样要求明确的课文自读,学生积极性高;为拟出独树一帜的小标题,学生肯专心钻研,这就有效地克服了学生阅读中存在的粗疏之弊。自读效果的检查,除个别词句理解之外,重点以交流“拟题”为主,由“拟题”的水平,检验学生对课文的理解程度。实践证明,多数学生能在自读基础上拟出较合故事情节的标题,有的还颇具新意。如一生所拟:“遣归”、“逼嫁”、“殉情”、“化鸟”,四个小标题以简洁的文字概括了故事大意,揭示了情节发展的脉络,突现了矛盾冲突的核心,确费一番心思。
采用要求明确的分拟标题的自读方式,既促使学生集中精力理清诗作思路,又训练了学生的概括能力,效果胜于师生同译的“讲读”法。
二、改编──精雕细刻
《孔雀东南飞》一诗塑造了刘兰芝、焦仲卿、焦母、刘兄等典型形象,人物性格鲜明,语言极富个性,十分精彩。怎样让学生更好地体味人物性格,学习个性化语言特点呢?在指导自读课文,理清故事情节之后,我大胆地采用让学生将诗作改编为剧本的方法,对课文学习重点精雕细刻,以加强对人物个性化语言的体味,增强对人物性格的感知。在改编之前,结合剧本有关知识向学生提出编写要求:以通过人物个性化语言刻画人物性格为训练中心,以现代口语表现人物语言为主要方式;可以结合想象,进一步充实细节刻画;同时对情节的安排可做适当调整,力求改编的剧本能供简单演出使用。
由于首次接触此项训练,学生兴致极高,表现出前所未有的热情。实践证明,尽管学生对剧本编写技巧不娴熟,或情节欠完整,或冲突欠集中,但在人物语言刻画上还是较成功的,基本达到了通过人物语言展示人物性格的训练目的。尤其对蛮横无理的焦母和见利忘义的刘兄的刻画更是精彩。“逼嫁”一节有个学生这样改编:
刘兄:(大声)兰芝!兰芝!
兰芝:大哥。
刘兄:兰芝,今天太守家来提亲,这事儿你是怎么个打算?
兰芝:大哥,我──我跟仲卿有约在先──
刘兄:什么仲卿!那是什么东西!现在提亲的是太守的公子,比那小吏不强上十万八千倍?别傻了,到了太守家,可有你享不尽的荣华富贵!告诉你,这门亲事,你不应也得应!就这么定了!
兰芝:(欲言又止,泪如泉涌)
……
改编的这段文字,淋漓尽致地活画出了刘兄蛮横粗暴、见利忘义的丑态;也写出了兰芝在刘兄面前强忍愤怒的心理活动,为下面兰芝性格的发展巧妙地设伏。
在刻画人物语言的同时,细节的改编也较出色,兰芝辞归前的心态和殉情前的话别两外尤为传神。
改编其实也是一种创造性劳动。通过对诗作的改编,学生对人物语言的个性化有了更深层的理解,感知更具体、强烈,这可心说是阅读的进一步深化;同时,在实际改编过程中,学生的语言表达水平也得到了提高。
三、评论──品味鉴赏
语文教学大纲要求高三学生应“初步具有对文学作品的鉴别欣赏能力”。为使学生深入挖掘品味诗作深层的意蕴,将学生思维由对故事表象的认识引至对作品进行评判的较高层阶段,在自读改编之后,特意组织了对《孔雀东南飞》的品评鉴赏。
文学作品的鉴赏是多角度的,同样对《孔雀东南飞》的鉴赏也是多角度的。在品评之前,先引导学生确定品评的角度,提出明确要求。因初次接触此种写作形式,教师要帮助学生按不同角度分拟评论题目,组织评论内容。如评论人物,可评一个,也可评几个;评论故事,可重在揭示其社会意义;评论诗作艺术成就,可以从结构、语言等入手。组织学生品评的目的重在看学生的思辨是否有深度,说理是否充分,对材料的运用是否恰当。
品评文章完成后,可进行适当的交流。交流中,一些“热点”问题会引起共同的举趣,如焦、刘殉情的意义,会有不同的看法,可适当引导辩论,目的在于开阔学生思路,提高思辨能力。在这个过程中,学生的鉴别欣赏能力自然就提高了。
交流之后,教师可介绍有关品评之作,同时要求学生再读课文,认真修改习作,以补课堂之不足。
自读拟题是对课文的粗线条梳理,改编剧本是对课文学习重点的精雕细刻,品评鉴赏则是阅读的延伸,集读写于一体。三个环节,循序渐进,而整个过程体现了学生在学习中的主体作用。在有组织、有目的的自学活动中,学生培养了多方面的能力,消除了单纯“讲读”带来的困惑和厌倦,实现了学习的自我满足,并且得到了独立思考和表现的机会。这或许就是此一尝试的益处所在吧。
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