《数星星的孩子》系列设问教学设计
翻新时间：2023-08-26
《数星星的孩子》系列设问教学设计
基本教法：
以读为主，层层设问，引导学生问答，理解课文内容。
主要教学步骤：
一、初读课文，整体感知
1.教师范读课文。
2.学生轻声读课文，划出不认识的字和不懂的词。
3.读后引导学生讨论回答：
①这篇课文写了哪几个人？主要写的是谁？他是一个什么人？你是从哪儿知道的？
②课文写的是他什么时候的什么事？
二、熟读课文，层层设问
指导学生熟读课文，教师设问，深探部分。
1.让学生朗读课文第一节，提问：
①这一节是写谁的？写他在什么时间什么地方干什么？
②这个孩子是怎样数星星的？
③让学生做张衡数星星时的样子，使学生形象地理解“靠”、“仰”、“指”等词义。
④第一句把星星比作什么？碧玉盘指什么？
⑤从哪些词语说明天空中星星很多？
2.指导学生朗读课文二、三节，提问：
①这两节各是写谁说的话？
②奶奶和张衡对数星星的看法一样吗？各是怎样说的？
3.对奶奶和张衡的不同看法怎么办？让学生读第四节课文。提问：
①这一节是写谁的？
②爷爷同意谁的意见？从课文中找出有关词句。
③本节有三个“它们”各指什么？
④重点指导爷爷说的话，提问：爷爷的话有几句？每句话的意思是什么？（让学生读课文，同桌讨论，回答，教师只作重点指导。）
4.提问：（张衡听了爷爷的话是怎么想的、怎么做？结果怎样，让学生读课文第五、六节。）
三、细读课文，知意明理。
指导学生进一步细读课文，明白有关道理。
①你喜欢这个数星星的孩子吗？为什么？
②由于张衡认真观察，勤于动脑，得到了哪些方面的知识？
③你应该向张衡学习些什么？
［评：本设计运用以读为主，层层设问的教法。教学线路是：初读感知——熟读设问——细读明理。把词句训练贯穿于具体课文教学中，问题设计由浅入深，环环紧扣，启迪性强，有利于学生了解课文句与句，段与段，人与人的联系，调动学生认真读书，思考回答问题，理解课文内容。］
下载文档
版权声明：此文档由查字典文档网用户提供，如用于商业用途请与作者联系，查字典文档网保持最终解释权！
网友最新关注
- 我被老师误解了
- 小时候的趣事
- 七月四号看焰火
- 动物们的运动会
- 炸爆米花
- 夏天的夜晚
- 小塑料袋旅行记
- 我进步了
- 美丽的龙潭沟
- 我的好玩伴
- 梦一场
- 打开水
- 我的画写板
- 我做错的一件事
- 象棋比赛
- 试析基于“大思政教育”理念的高职思政课教学改革
- 关于技校政治课的新.生.活
- 关于高职院校开展工学结合的动因及效果浅析
- 关于高职新教师入门应注意的六个维度
- 浅谈高职创业教育与专业教育融合的探讨
- 关于数控车工能力结构及培养策略初探
- 关于职校生心理问题解析及消除策略
- 试析在职校生物教学中提高学生的动手能力
- 关于构建企业需求的高职英语职业能力培养体系
- 试论培养职业中学学生科学的数学观
- 关于技校学生使用手机的利弊及管理建议
- 关于中职物理教学中学生科学素养的培养
- 关于高职学生社会实践模式创新思考
- 关于高职物流管理专业实训教学方法的研究和实践
- 关于校应用写作教学法摭谈
- 一枝一叶总关情──《最后一课》对小弗郎士爱国情感的多侧面描写
- 普法战争
- 以《从百草园到三味书屋》为例教给学生阅读写作的方法
- 心灵成长形象升华──简论《最后一课》中两人物的心程
- 多姿多彩 铸成名篇──都德《最后一课》的细节描写
- 《最后一课》有关资料
- 普鲁士简介
- 《最后一课》的启示
- 都德简介
- 《最后一课》汉译琐谈
- 《最后一课》的主人公到底是谁？
- 阿尔萨斯简介
- 讲读《最后一课》的启迪
- 如果都德还活着
- 别具特色的爱国主义悲壮诗篇──读都德的《最后一课》和《柏林之围》