翻新时间：2023-02-28
《画风》教学设计之五
教学目标：
1．有主动识字的愿望，能认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”，会正确书写“艺、涛”。
2．分角色有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。
3．在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。
4．学做生活的有心人，用心观察和发现，懂得遇事要善于动脑筋想办法。
教学重难点：
引导学生朗读感悟文中小朋友的创意，同时提高学生积累运用语言的能力。
教具准备：多媒体课件。
教学过程：
一、激趣
1、猜谜：今天老师给大家带来了个谜语-----看不见它影子，摸不着它身子，有时会抖动树枝，有时会推倒房子。
2、是啊，风看不见摸不着，有三个小朋友却能画风，是谁呢？（课件出示）请同学们赶快把他们的名字拼一拼吧。
请同学们来跟他们打个招呼吧，教师先示范。
拼音去掉，你们还能叫出他们的名字吗？这几个字在我们身边哪些人的名字中也出现了。
你们有什么好办法能记住“显”字呢？（加一加、减一减等）
二、读文
1、他们这三位小朋友是怎么来风的呢？请同学们自由读课文，要读准字音，读通句子。有不认识的字可以请教你们身边的小老师。
2、学生自由读文。
3、他们到底是怎么画风的呢？请同学们默读课文，用笔画出来吧。
4、交流。
5、课件出示三幅画，现在同学们看这三幅画，你们知道这都是谁的画呢？请你找出课文里的句子把它配在每一幅画上吧。
指导朗读
6、小组合作分角色朗读。
7、你们喜欢这三个小朋友吗？为什么？
四、拓展
1、现在你们能画风吗？你想怎么画呢？
2、过渡：三个爱动脑筋的小朋友把看不见摸不着的风变成了画。我们敬爱的叶圣陶爷爷却把风变成了诗。教师配乐读《我们知道》
《我们知道》
谁也没有看见过风，
不用说我和你了。
但是树叶在枝头颤动的时候，
我们知道风在那儿了。
谁也没有看见过风，
不用说我和你了。
但是树木微微点头的时候，
我们知道风正走过。
谁也没有看见过风，
不用说我和你了。
但是河水泛起波纹的时候，
我们知道风来游戏了。
你还知道哪些有关风的诗句呢？说了这么多风的诗句，不如我们也来当当小诗人吧。
3、风不但能在诗里，还能在歌声里，谁能唱一唱风的歌。
五、作业
1、学了这篇课文，你想给布置什么作业呢？
2、老师这儿也有很多建议呢，同学们可以选自己刚才布置，也可从老师这儿选一题来做。
个性作业自主选择
给大家设计了这样几项作业，请你选择你最感兴趣的一项去完成吧！
喜爱画画的你：用你的画笔，画出不同的风。
喜爱朗读的你：有感情地朗读课文。
喜爱表演的你：和好朋友一起表演课本剧。
喜爱阅读的你：找一些写风的文章，读一读。
喜爱游戏的你：做架纸飞机或风车，到草地上放飞你的快乐。
喜爱散步的你：到操场上、山上，沐浴在春风里，感受大自然的抚爱。
喜爱观察的你：观察周围的事物，看看春风给大地带来什么变化。
喜爱日记的你：把你想到画风的办法写下来。
下载文档
网友最新关注
- 谜一样的小姐姐
- 有趣的吴老师
- 一个坏学生
- 徐子扬真骄气
- 争书记
- 原来―――我是鬼
- 我的“N”个习惯
- 缩写《晏子使楚》
- 我
- 我的胆子原来这么大
- 我们班的三个大王
- “猪七戒”老爸
- 爸爸爱“变脸”
- 我最崇拜的人
- 胆小又勇敢的妈妈
- 浅谈非英语专业大一学生英语词汇学习策略研究
- 探析大学英语教学中关于学习自我效能感的培养
- 浅谈高职英语专业精读教学方法初探
- 试论英语校本教材使用有效性初探
- 浅议非英语专业高职英语听力的现存问题及有效教学模式
- 试论初中英语课堂教学中的交流互动模式构建
- 探析在自主学习下扩展高中英语学习者学习风格
- 试论非英语专业学生英语口语提高策略刍议
- 浅议非英语专业大学生跨文化交际能力的培养方法
- 浅谈大学英语口语测试理论框架的研究
- 浅谈高职院校英语教学与传统英语教学的差异
- 浅议学业弱势群体大学英语学习“自我效能”研究
- 浅谈大学非英语专业学生英语自主学习能力培养策略研究
- 浅谈关于英语专业学生综合素质的培养分析
- 试论合作学习在英语学习中的运用
- 《雪》教学设计4
- 《吆喝》教学设计3
- 《雷电颂》教学设计3
- 《我的母亲》2
- 《藤野先生》2
- 《吆喝》教学设计2
- 《雪》教学设计6
- 《海燕》教学设计2
- 《雷电颂》教学设计2
- 《长征组歌》两首
- 《海燕》教学设计3
- 《春酒》教学设计1
- 《海燕》教学设计4
- 《雪》教学设计5
- 《海燕》教学设计1