《丑小鸭》第二课时教学设计

上传者：网友
|

翻新时间：2023-08-06

收藏到账号

全屏

《丑小鸭》第二课时教学设计

【教学目标】

1、学习课文2、3、4自然段，体会丑小鸭的不幸遭遇。

2、能正确地，有感情地朗读课文，感受故事的积极意义。

【教学过程】

直接出示天鹅图，感受它的美。

1、看到这副图，你想说什么?指名背诵课文中描写天鹅的句子。

2、出示句子：

丑小鸭低头往水里一看，看到一个美丽的倒影，雪白油亮的羽毛，又长又软的脖子，丰满有力的翅膀，漂亮极了!(指导朗读，注意读出天鹅的美)。

过渡：这么美丽的天鹅，在小时侯，别人都把他当作丑小鸭了呢!

一、情感转折，凸现丑小鸭之形

1、指名说说丑小鸭的模样。

2、出示句子：

他的嘴大大的，腿细细的，身子瘦瘦的，样子真难看……

3、教师描述句子，学生闭上眼睛感受丑小鸭难看的样子，并拿笔画出你脑海中的丑小鸭，然后教师也出示丑小鸭的图片，进行比较。

4、丑小鸭以前那么难看，可现在他变得如此美丽，你相信吗?那丑小鸭自己相信吗?找找文中哪句话写了这个意思?

出示：⑴、丑小鸭简直不感相信这就是自己。

⑵、我做梦也没想到会有这么幸福的一天。

用朗读体现他的不可思议。

二、个性阅读，渲染丑小鸭的可怜

让我们带着这个不可思议，一起走近丑小鸭小时侯的生活，好吗?请学生默读课文2、3、4自然段，找找丑小鸭在变成白天鹅之前，别人是怎么对待他的?用~~~划出。

出示：

1、哥哥、姐姐欺侮他，小伙伴们嘲笑他，连妈妈也不太喜欢他。(理解“欺侮”，并想象他们怎样欺侮、嘲笑他?知道“母不嫌子丑”进一步突出因为丑小鸭的丑，而使我们觉得他可怜。)

通过理解来指导朗读，(指名读──齐读)

2、他走过去，很有礼貌的说：“叔叔、婶婶，请收下我吧!可是，那些野鸭子不理他。(丑小鸭怎样请求的，请求结果呢?野鸭子不理他，他们不是一类的吗?同类的不理他，心里是多么的难受啊，如果你的同学也不理你，你的心里好受吗?让我们带着这样的心情来读一读这句话。)

3、小鸟讥笑他，猎狗追赶他。

想象：小鸟怎样讥笑他?你讥笑过别人，或者是被别人讥笑过吗?你被猎狗追赶过吗?心里感受如何?丑小鸭不但要被小鸟讥笑，还要被猎狗追赶，他多惨啊!让我们再来朗读这些句子。

4、面对那么多的不幸，他有没有失去生活的信心啊?从哪里可以看出?(他只好白天躲起来，晚上才出来找吃的。)

小结：同学们，丑小鸭经历了那么多的不幸，但他并没有丧失信心，而顽强的生活下来，你认为这是一直怎样的丑小鸭，你想对他说什么?

过渡：时间一天一天的过去，冬天来了，可怜的丑小鸭，最终昏倒了。

三、情境强化，升华情景

出示昏倒的图片，并配上凄凉的音乐。

师述：你看，这就是那只昏倒的丑小鸭，他又冷又饿，就躺在这冰冷的湖面上，寒冷的北风一阵接一阵打在他瘦小的身躯上，雪花大片大片地落在他身上，他会被大雪给淹没的……，面对此情此景，你会怎么想，怎么做?(要坚持住，不要灰心……)

过渡：别急，好人会有好报的，这时，好心的农夫把他救回了家，在他的照顾下，长成了今天这只美丽无比的白天鹅，他一路走来容易吗?让我们再来自由朗读你喜欢的段落，细细体会他的不容易。

四、总结全文

1、自由选择喜欢的段落读一读。

2、思考：

⑴ 如果你觉得自己也像丑小鸭一样，经常不讨人喜欢，读了课文以后，你有什么启发?

⑵ 假如，有一天，你也陷入困境，你会怎么办?

3、归纳总结：

是啊，小时侯并不优秀的人，老师相信只要经过自己的不懈努力，总有一天也会成为白天鹅的。最后祝愿三(1)全体同学，将来都变成人人羡慕的白天鹅!

4、赠言：

假如生活欺骗了你，

不要悲伤，不要心急，

不顺心时暂且克制自己，

相信吧，快乐之日就会到来。

我们的心向往着未来。

一切都是瞬息，一切将会过去，

而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。

下载文档

网友最新关注

角度过程能力指数及其在非对称角偏差下的推广

教育资源为主的文档平台

文档分类