《惊弓之鸟》教学设计

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翻新时间：2023-07-24

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《惊弓之鸟》教学设计

【教学目标】

1、学会运用读书记号学习课文，理解课文。

2、学会4个生字，读准多音字“更”，理解7个词语的意思。

3、了解成语故事，知道成语的比喻含义。

【教学重点】

如何正确运用读书记号。

【教学难点】

理解更羸为什么能不用箭把大雁“射”下来，既是重点也是难点;从成语故事中概括出比喻意义。

【教学过程】

第一课时

〖教学步骤〗

一、揭题

学习“学习提示”：

1、出示课题，理解“之”。

2、故事中的“鸟”是哪一种鸟?

二、学习“学习提示”揭示课题

1、自学生字新词。

2、检查反馈：

字音：开火车认读生字新词，读准花骨朵，画图理解花骨朵。

字形：骨：第3画( ) 翩：左扁右羽

提出不懂得词：

莲蓬：看图理解。

挨挨挤挤：做动作理解。

3、指名读课文，注意读音正确，不多字漏字，不读破句。

4、齐读课文，读出你想表现的感觉。

三、检查预习情况

1、比较“羸”与“赢”，“嘣”与“崩”。

2、提出不理解的词语。

四、学习课文

1、理解“有名的射箭能手”：

“有名的射箭能手”，说明更羸不是一般的射箭能手，他射箭技术特别高明，射箭的经验特别丰富，因而很多人都知道他。

2、默读第一段，做读书记号，讨论思考题：

⑴ 一只大雁从远处慢慢，边飞边鸣。

这只大雁有什么特点?与平时你们知道的大雁有什么不同?

⑵ 更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得“嘣”的一声响，那只大雁忙往上飞，拍两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。

为什么一听到“嘣”的声响，忙往上飞?为什么飞了两下就直掉下来?

指导朗读。

3、学习第二段：

⑴ 梳理学生提出的问题。

⑵ 带着问题自学第二段，做好读书记号。

⑶ 要求学生用上“因为……所以……”展开讨论。

⑷ 更羸的本事到底大在哪里?

他不但箭术炉火纯青，更是熟悉动物的生活习性和规律。他能从大雁的飞行速度推断它的健康状况;从大雁的声声鸣叫推断它的快乐忧伤，从而作出正确的判断──只要拉一下弓，就能使大雁掉下来，不愧是有名的射箭能手。

第二课时

〖教学步骤〗

一、感情朗读课文

1、自由读课文，要求读出更羸、魏王的不同语气。

2、分角色朗读：

评议中引导学生说说该怎样读，为什么要这样读，从而领会重点词语的含义和人物的内心活动。

如：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把这只大雁射下来。”(很有把握。)

“你有这样的本事?”(惊讶，难以置信。)

“我可以试一下。”(虽有把握，但很谦和。)

“真有这样的本事!”(吃惊，赞叹。)

二、看图复述《惊弓之鸟》

1、这幅图画的是更羸拉弓前还是拉弓后，为什么?

2、根据课文内容，看图展开想象，复述故事：

⑴ “惊弓之鸟”什么意思?(被弓箭吓怕过，一听到弦响就十分害怕的鸟。人们用这个成语比喻受过惊吓以后遇到类似的情况就特别害怕的人，说这种人成了“惊弓之鸟”)

⑵ 你们在电影、电视或读到的故事中看到过这种人吗?

⑶ 小结：

有的人受过一次打击，下次就害怕了。这种人必定胆小怕事，经不起挫折，是不可取的。

三、作业

把故事复述给家长听。

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