《寓言两则》教学设计

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翻新时间：2023-01-17

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《寓言两则》教学设计

教学要求

1、知识与技能

(1) 学会生字。

(2) 正确、流利地朗读课文。背诵课文。

(3) 能借助注释理解课文，初步领悟课文所讲的道理。

2、过程与方法

(1) 通过查找各种工具书或借助注释来理解课文。

(2) 通过分析重点词句来初步领悟课文所讲的道理。

3、情感态度与价值观

通过读寓言，理解寓意，领悟道理。

重难点、关键

能借助释文理解古文，初步领悟审议所讲的道理。

课时划分：两课时。

教具准备：课件(出示重点句子)

教学过程：

第一课时

一、激情导入

1、同学们，你们记得的学过的寓言故事有哪些?请你们选择一两个讲给同学们听。(学生发言)读过这些寓言故事之后，你明白了一些什么样的道理?

2、寓言就是蕴涵着一个深刻的道理的短小的故事。同学们，今天我们一起学习寓言《刻舟求剑》，相信你们一定能从中明白更多的道理。

二、初读课文，整体感知

1、老师范读，思考课文讲了一件什么事。(学生发言)

2、学生自读，画出并掌握文中的生字、新词。

3、师生评价，正字正音。

4、熟读课文，对照译文了解课文内容。

5、提出不懂的问题。

三、深入理解内容，了解寓意

1、以小组为单位解决疑难问题。

2、在班上讨论，研究小组内解决不了的疑难问题。

思考：

(1) 你用什么办法找到《刻舟求剑》中楚人丢失的那把剑?

(2) 《刻舟求剑》的故事为什么要详写“刻记号”这一节?(楚国人刻舟时把握十足的神态和“求剑”时茫然没有结果的无奈相映成趣，这一细节生动地刻画了这个愚蠢、不知变通的家伙的心理状态。想像“刻舟”时的神态和“求剑”时的茫然。)

3、有感情地朗读课文。(要读出同船人催楚国人时着急、怀疑的语气和楚国人不慌不忙、十分自信的语气。)

4、楚国人错在哪里?这则寓言告诉我们一个什么道理?

(1)小组内交流。

(2)全班交流。

四、复述故事内容

1、同桌互相讲一讲。

2、指名班上复述。

第二课时

一、谈话导入

1、同学们，你们听说过“鞋穿着舒服不舒服只有自己的脚知道”这样一句话吗?你能说说对这句话的理解吗?(学生发言)

2、在春秋时期的郑国有一个买鞋的人就跟你们想的不一样。(板书课题：郑人买履)

3、看到题目你想知道什么?(学生质疑)

二、初读课文，整体感知

1、老师范读课文，学生思考课文讲了一件什么事。

2、学生自读，画出并掌握文中的生字、新词。

3、师生评价，正字正音。

4、熟读课文，对照译文了解课文内容。

5、提出不懂的问题。

三、检查学生学习情况

1、字音：自度持度宁信度

(指名读，纠正加点字的读音。)

2、出示四句含有“之”字的句子的投影。

(1)先自度其足而置之其坐。

(2)至之市，而忘操之。

(3)反归取之。

(4)何不试之以足?

四、深入理解内容，了解寓意

1、以小组为单位，合作学习理解课文。

2、班上讨论小组解决不了的疑难问题。

3、有感情地朗读课文。

4、感悟寓意。

(1)出示投影：生活中我们把这种不知变通、墨守成规、不讲实际叫做教条。结合生活实际，谈一谈有没有这种现象。我们现代人应该如何去处理呢?

(2)出示投影：生活中不管遇到什么事情都要多动脑筋，不能完全照抄责成的经验，避免出现郑人买履这样的错误。

五、练习复述并背诵课文

1、同桌互相讲一讲。

2、指名班上复述。

3、练习背诵课文。

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