《最大的“书”》教学设计

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翻新时间：2023-08-06

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《最大的“书”》教学设计

【学习目标】

1、认知目标：

⑴ 认识“勘、岩”等10个生字。

⑵ 认识“岩石”，了解岩石的作用及地壳变化。

2、能力目标：

正确、流利、有感情地朗读课文。

3、情感价值观目标：

在对话中体会川川对大自然的好奇与热爱，培养学生从小关注科学、探索自然的意识。

【学习重难点】

重点：目标1、2。

难点：目标3。

【教学准备】

课件，学生课前搜集岩石的相关资料。

【教学过程】

一、导入

同学们，今天老师要和你们一起学习一篇非常有趣的课文，要想学好这篇课文，先得学会这课的生字，你们有信心吗?

二、自读课文，认读生字

要求：用你喜欢的方式读一读课文，把字音读准，把课文读通顺，再把生字从课文中找出来，连成词多读几遍。

待会儿请同学当小老师带着大家读，看谁的小老师当得最出色。

1、自读课文，认读生字。

2、检查自读情况：

⑴ 谁愿意当小老师代着大家读一读你喜欢的词?(课件出示加拼音的生字词)

⑵ 去拼音随机抽读。(“我指你读”)

三、由题质疑，自主研读

理解“书”为什么要加上引号。

过渡：同学们生字认得真不错，今天咱们要学的这篇课文就叫──最大的“书”(板书)

师生再次齐读。

1、读了这个课题，你们有什么发现吗?(“书”为什么要加上“ ”号)

2、请你们带着这个疑问默读课文，看谁最先知道“书”为什么要加上双引号?

3、学生默读汇报：

出示：岩石就是书啊!你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗?

4、出示：岩石就是书啊!

谁来读读这句话?(三人)齐声再读这句。

5、读后质疑：

读了这句话，你们有什么疑问吗?

这本书里有什么?(有字吗?有图画吗?)

读了这本书，我们会知道什么?

这本书有什么作用呢?

你们都是勤学好问的孩子，课文中的小朋友川川和你们一样，也提出了一连串的问题，想弄个明白，这就叫──刨根问底。

四、细读课文5～12自然段，合作探究

爱刨根问底的你们就发挥团结合作的精神，选择你们喜欢的读书方式，选择你的学习伙伴，读一读课文的第5～12自然段，解决你们提出的问题。

1、合作研读，小组内交流。

2、汇报解决：

⑴ 书里有什么?(文字和图画)

① 指名从文中找出书里的文字和图画。(雨痕、波痕、矿物、树叶、贝壳、小鱼)

② 分别指名读。各一个，愿意读的一起读。

③ 教师点拨：

平常我们在读书时，都是通过书里的文字和图画获得了知识，今天我们读了岩石这本书中的文字和图画，也一定会有收获。

请同学们不出声地再读一读这部分课文，一边读一边想，读了这本岩石书中的文字和图画，你知道了什么?

④ 默读课文，深入思考。

⑤ 交流：

适时出示：“它告诉我们……这座山。”(配音乐，课件展示这一变化过程)

⑥ 看到地球亿万年间的变化你想说些什么?

⑦ 有感情地读这段话，读出自己的感受：

瞧咱们的地球爷爷真像个魔术师，在亿万年间竞发生了这样翻天覆地的变化。

⑧ 你们也很了不起啊!既能不懂就问，又能合作解决自己的疑问，老师看到你们的脸上已经露出了解决问题的兴奋的笑容。能将你们的心情用朗读表达出来吗?

选择读书伙伴分角色读5～10段(出示)

A、学生分角色读(请2～3组)

B、师生合作读：

老师被你们的朗读深深感染了，我可以和大家合作吗?

C、学生集体分角色读。

⑵ 读了这本岩石书有什么用呢?

课内外结合。

五、拓展实践，课外延伸

1、同学们，通过这节课的学习，我们终于和川川一起读懂了这本最大的“书”。想一想川川现在心里会想些什么?

⑴ 指导朗读最后一段。

⑵ 猜一猜，川川长大后想干什么吗?

2、爱动脑筋，勤学好问的你们还想说些什么呢?

孩子们，日月星辰，风云雷电，山川树木，花鸟虫鱼……大自然其实就是一本读不完的大书，这本书里有许许多多神奇奥妙的知识，你们愿意在今后的学习中走进大自然，一起去探寻大自然的奥秘吗?

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