翻新时间:2023-06-25
在庆祝北京大学建校一百周年大会上的讲话3
教学程序设计:
一、导入新课
由本校即将举行的60周年校庆导入。
二、初步认识
[本环节主要内容:对讲话稿的特点作初步猜测、推理、认识。]
假设环境是校庆会场,需要有人发言,要求学生代替发言者考虑发言内容。分组针对学生代表、学校领导、校友代表、上级领导四种身份进行自由讨论。要求学生动笔作简要记录。
讨论2分钟,教师参与其中一组讨论。
指名学生简要说明讨论结果。
对结果作简要评价讨论,并简述理由——初步明确讲话内容与身份、环境有关。
[本环节主要目的:初步探索讲话稿的内容特点,提示培养动笔习惯。]
三、联系课文
[本环节主要内容:联系课文,学习讲话稿内容及特点。]
明确提出本文是江泽民主席在北京大学百年校庆大会上的讲话。
提问:作为国家主席,在此场合下面对北大师生,应当讲些什么内容?
(提示)场合:北京大学百年校庆(北大概况见教参第39页);
身份:中华人民共和国国家主席(决定讲话的高度);
对象:北大师生、参加大会的嘉宾,全国高校的师生员工和广大从事教育工作的同志们,(继续继承和发扬五四运动的光荣传统,努力担当起振兴中华的历史使命,创造出无愧于时代和人民的业绩的)当代中国的广大青年。
讨论2分钟,教师参与其中一组讨论。
指名学生简要说明讨论结果,教师择要板书。
[本环节主要目的:将对讲话稿的初步感性认识逐渐提升到理性高度,并初步涉及文章思路的把握。]
四、验证讨论
[本环节主要内容:在课文中验证上一环节讨论结果,最终明确讲话稿的特点,同时理清思路,形成主板书。]
1、要求学生在课文中找到根据校对、证明自己的想法,在此基础上总结讲话稿的特点:
讲话稿必须接受来自3个方面的约束:
①讲话人的身份、条件和要讲的内容。普通人讲话和领导人讲话的口气和方式都是不同的,而在大庭广众之下讲话和一般面对面场合讲话的方式也各不一致,讲话的内容则有难易之分。
②听讲人的素质、层次和所关心的问题。比如,听话者是普通人,那么讲话者往往用一般性语词;听话人是专业人士,讲话者则可能更多用专业术语。一般人可能更关心日常生活,而层次较高的人士则更有可能关心其他问题。因此讲话的内容就会明显有差异。
③主持者已经确定的主题及其对讲话的有关要求。由此构成讲话的特定场合,影响讲话稿的内容、形式和风格。
2、快速分析课文,总结各段大意。
步骤1:划分总的层次;
步骤2:逐段寻找关键句总结大意并板书。
注意:课文分析时提示学生注意以下方法——
拆分法——化整为零,立足局部,便于细研;
中心词句寻找法——位置固定,效率提高;
重新组合法——立足整体,把握全局,文章思路了然于胸;
用笔习惯——好记性不如烂笔头!
3、在前一步基础之上分析段间关系,板书整合定型。
(附)主板书:
顺便提及:写作时,文章每一个部分的安排都是有理由的。正如叶圣陶先生说:“思路从什么地方出发,怎样一步一步往前走,最后达到这条路的终点,都要踏踏实实摸清楚。”
﹡简要概括复述讲话稿的特点、理清文章思路的方法。
[本环节主要目的:让学生明确地理解讲话稿的特点,理清全文思路,掌握一些学习方法。]
五、体会感情
[本环节主要内容:完成课后习题第三题,有选择地带感情朗读课文。]
完成课后习题第三题,体会语句感情,并朗读。
注意末二段的朗读。
[本环节主要目的:理解讲话稿具有鼓动力、感染力、说服力的特点,进行思想教育,为下一环节的小结作准备。]
六、结束语
[本环节主要内容:顺上一环节而来,鼓励学生树立目标努力学习。]
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