翻新时间:2023-06-27
《日月潭》教学设计
【教学要求】
1、学会9个生字,理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。
2、了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光,激发学生热爱祖国的山山水水。
3、有感情地朗读课文,背诵课文。
【教学重点】
通过朗读,体会日月潭的特点和在不同时间的美丽的景色。
【教学难点】
抓住写景的有关词语,把自己的感受和想象到的美景,融入感情朗读中。
【教具准备】
投影仪、幻灯片。
【教时安排】
3课时。
第一课时(略)
初读课文,学习课文第一自然段。
第二课时
一、复习导入
1、通过上节课的学习,同学们知道了日月潭的地点,请同学们完成下面填空题:
日月潭是( ),它在( ),那里( )。
2、这节课我们继续学习,一起去看看美丽的日月潭。
二、学习第二自然段
1、初读,感知内容:
自由读第二自然段,想想这一段讲了什么?
相机板书:湖水 光华岛 ……所以……
2、再读,感悟语言:
⑴ 有感情地朗读第一句。
⑵ 齐读2~4句,指名说主要讲了一个什么意思?
⑶ 根据句子前后间的因果联系,启发学生用“因为……所以……”和“……,是因为……”的句式回答:人们为什么称它为日月潭?
(自由说、同桌互说、指名说)
⑷ 出示两组句子,进行对比,体会语言描绘的形象性:
湖的北边像太阳,叫日潭。
湖的北边像圆圆的太阳,叫日潭。
湖的南边像月亮,叫月潭。
湖的南边像弯弯的月亮,叫月潭。
第一组句子指导学生比较,抓住“圆圆的”体会语言描述的生动形象。
第二组句子放手让学生自己进行比较。
⑸ 有感情的朗读其中的第二句,注意强调“圆圆的”和“弯弯的”。
(自由读、指名读)
3、背诵,积累语言:自由背诵、指名背诵,愿意背诵的站起来背诵
4、小结过渡:刚才同学们已经了解了“日月潭”的名字是怎么来的,那么,日月潭的景色是怎样的呢?
三、学习3~5自然段
1、齐读3、4自然段,说说这两个自然段分别写了日月潭什么时候的景色?
板书: 清晨 中午
2、按四人小组进行学习讨论。
出示学习指导:
⑴ 你认为第3、4自然段中哪些词语和句子写出了日月潭的美丽景色?
⑵ 你怎样读这些词语和句子,为什么?
3、学生讨论,汇报交流学习情况。
(小组读、齐读、指名读)
板书:隐隐约约 清晰 朦胧
4、根据老师板书的词语,试着将其中一个自然段背诵下来。
5、同学们,今天我们一起欣赏了一幅美丽的图画,看到了一个“童话中的仙境”。这么美的地方,让我们来赞美她吧!有感情地朗读第5自然段。
(个别读、分组读、全班齐读)
板书:风光秀丽
四、总结
1、在我国,有许多风景优美的地方,你们都去过哪些地方?
2、总有一天,我们会去祖国的宝岛台湾,去亲身感受日月潭那仙境般的美丽。现在,让我们大家再一次的有感情地朗读课文,会背诵的可以背诵。
【板书设计】
9 日月潭
是……,它在……
湖水 光华岛……所以……
清晨 隐隐约约
中午 清晰 (晴天) 风光秀丽
朦胧 (下雨)
第三课时(略)
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