《日月潭》教学设计

【教材分析】

《日月潭》是人教版第四册第三单元的一篇讲读课文。本课介绍了日月潭的秀丽风光，表达了作者对我国领土宝岛台湾、对祖国大好河山的热爱之情。作者是按照这样的游览顺序描写的：首先介绍日月潭的地理位置和周围的优美风光;然后介绍了日月潭名称的来历;最后介绍日月潭清晨和中午各异的秀丽风光。语言流畅优美、清新自然。文中字里行间无不体现着景色的美，洋溢着作者对日月潭的喜爱之情，它不仅是一篇供学生品词析句的好文章，也是进行爱国主义教育、陶冶学生情操的好教材。

【教学目标】

1、会认9个生字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。

3、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

【教学重点】

自主感悟描写日月潭景色的句子，体会那里的美丽，激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

【教学过程】

一、谈话导入，揭题设疑

1、师：同学们，春暖花开的时节，正是旅游的好时节。今天，老师就带大家去一个好地方，它叫──出示课题：日月潭，齐读课题。

2、听到这样一个名字，你有什么想问的吗?

(学生可能会问：日月潭在哪里?为什么叫日月潭?那里的景色如何?……)

(老师把你们的问题归为这样总的三个，随机板书：位置 名字 风光)

3、看来，大家都对这个地方很感兴趣，今天咱们就去那玩一玩吧。瞧，这儿有份资料，让我们先来了解一下日月潭吧，打开课文39页。

二、初读课文，检查生字

1、出示自学要求：

⑴ 第一遍：用自己喜欢的方式读课文，读准生字，把课文读通顺。

⑵ 第二遍：想想，日月潭在什么地方，课文是怎么介绍的?

2、看来大家都读得很投入，想去这个地方吗?不过别急，得坐上飞机去，先来买机票吧。出示生字词：

⑴ 出示词语：

附近 群山环绕 树木茂盛 名胜古迹

清晰 湖水碧绿 薄薄的雾 太阳高照

朦胧 蒙蒙细雨 风光秀丽 点点灯光

仙境 隐隐约约 披上轻纱

⑵ 出示生字：

附 环 绕 茂 隐 筑 晰 朦 胧 境

3、祝贺大家顺利登上飞机!我们今天的目的地日月潭到底在哪儿呢?这资料上是怎么说的?

4、解决问题1：出示地图，讲清位置。原来日月潭在……学生接说。看来第一个问题一下子就解决了。让我们来看看第二个问题吧。

三、细读课文，读中品味

1、解决问题2：

⑴ 为什么叫它日月潭呢?资料中又是怎么写的呢?让我们再来看看课文。

⑵ 随机出示：日月潭很深，湖水碧绿。湖中央有个美丽的小岛，叫光华岛。小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭;南边像弯弯的月亮，叫月潭。

⑶ 这里老师把这句话中的“圆圆的”和“弯弯的”去掉，行吗?

原来加上“弯弯的”和“圆圆的”，写清了日月潭的形状，而且加上这两个词，句子变得更形象，更好听，“弯弯的”和“圆圆的”还有一种对应的感觉。不相信，你自己试试。

指名读第三句话。

⑷ 瞧，这就是日月潭的地形图，你们看，湖中央有个美丽的小岛……学生看图理解。

⑸ 那为什么人们不叫它日月湖或是日月池，而叫它是日月潭呢?原来这个湖很深，湖水碧绿，看来“潭”比“湖”或“池”来得深，所以称它为日月潭。

⑹ 说起它的名字，在台湾当地，还流传着一个美丽的传说呢?让导游来告诉大家吧。大家可以闭上眼睛静静聆听。

⑺ 听了这美丽的传说，让我们再来读一读，读出它名字中的美吧!齐读第二段。

2、解决问题3：

过渡：我们感受了日月潭名字的美丽动听，其实那里的风光更是秀丽，吸引了许许多多的中外游客。让我们再次走进文章，去感受日月潭的风光之美吧。

⑴ 再读课文，把你认为日月潭美丽的地方用波浪线划出来，想想，它美在哪?

⑵ 交流：

① 句子1：那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹：

A、什么是群山环绕，你能用手比划一下吗?

(用动作理解“群山环绕”)

B、你们瞧，(出示课件，群山环绕下的日月潭。)你能看着图用自己话说说日月潭的美吗?

C、看，在日月潭周围还有许多名胜古迹(出示图片)，如慈恩塔、涵碧楼等。

D、听你们说得那么美，相信你们一定能把这句话读美!指导朗读这句话。

② 句子2：清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。

A、从这句话中，你感受到日月潭哪里美?当学生讲到“薄雾”时，随机讲授：昨天早上，我们也见到了“薄薄的雾”，在雾中，你有什么感受?

(学生可能会说：看不清了、模模糊糊的，像这样有雾的时候，周围的

景物就会变得“隐隐约约”，我们就可以用隐隐约约来形容看起来或听起来不很清楚，感觉不很明显)

B、瞧，多美的景色呀!出示课件欣赏，看到这些，你还有什么想说的?看来这真是一种隐约之美啊!

C、我想，再美丽的语言也表达不尽，还是让我们用朗读读出日月潭有薄雾时的这种隐约美吧!指导朗读。

指名读──齐读。

③ 句子3：中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。

C、为什么这里“清晰”你要这样读?(从语言文字中感受日月潭的明丽之美。)

C、眼见为实，瞧，出示日月潭清楚的照片。

C、你能用自己的朗读读出日月潭的这种清晰美吗?指导朗读。

④ 句子4：要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。

A、你知道什么是轻纱吗?见到过新娘子身上穿的婚纱吗?那是一种怎么样的感觉?

B、你想象中的仙境是怎么样的?大家一定看过西游记，那里就有令人神往的仙境，你能来向大家描述一下吗?句子中的情景与这些有什么相象之处吗?

C、让我们一起走进日月潭，去那儿感受一番吧!出示课件图片欣赏。

D、看来大家都感受到了日月潭有蒙蒙细细时的朦胧美，你能读出这种朦胧美吗?指名朗读。

(必要时，师请学生闭上眼睛，范读，让学生感受日月潭的这种清幽朦胧之美)

3、刚才，我们去了日月潭，感受到了日月潭清晨有雾时的隐约美、中午太阳高照下的清晰美、有蒙蒙细雨时的朦胧美，如果让你选择，你会选择什么时候去呢?为什么?

4、小结：日月潭的风光如此秀丽，难怪会吸引那么多的中外游客。现在你就是中外游客，我们游览了台湾省的日月潭，会发出怎样的称赞呢?我来采访几位小游客。

看来大家个个想认为台湾是个好地方，可是，由于种种原因，台湾至今还没有回归。台湾人民无时无刻不在思念着祖国，台湾的小朋友也在向往早日能回到祖国的怀抱。我们真诚希望，台湾能够──早日回归。

四、总结课文，书写指导

过渡：刚才，咱们在日月潭大饱了眼福，现在让咱们的手也来动一动了。

1、出示生字“岛、展、建”，循规律，找差别。

2、范写“展、建”。

3、书写指导。

4、课后请同学们去找一些台湾的资料，我们下节课再来交流。