翻新时间:2023-08-23
《日月潭》第二课时教学设计
《日月潭》教学设计
【教材简析】
《日月潭》这篇课文描绘了台湾著名风景区日月潭的秀丽风光。通过指导朗读,让学生理解课文内容,培养语感,抒发感情。进一步体会作者对祖国宝岛台湾,对祖国壮丽河山的热爱之情。
【教学重点】
1、感悟并感情朗读描写日月潭景色的句子;
2、想象、体会出日月潭的美。
【教学流程】
一、创设情境,激趣引入
1、(课件播放日月潭美丽的风景)
老师引入:连绵起伏的群山绿树葱茏,在密密层层的枝叶的掩映下,楼台亭阁,交相辉映。一阵微风吹来,清澈碧绿的湖水荡起了一圈圈涟漪。你们觉得这里的景色美吗?这就是我国台湾省最大的湖──日月潭。
老师用生动优美的语言将学生带入情景,在学生的脑海了呈现了美的画面。以抒情的氛围定本课学习的基调。
2、让我们一起到美丽的日月潭去游览。
(板书课题,学生齐读课题)
二、初读课文,自主识字
1、默读课文,圈出生字词,用多种方法自主识字。
(看拼音识字、问老师同学识字、查字典识字、联系上下文猜字 )
2、同桌同学开展“你追我赶”的识字游戏,互相抽认生字并正音。
3、联系上下文理解不懂的词语。
识字能力是学生终身学习的一种能力,是学生独立阅读的基础。老师指导学生充分利用学习资源帮助识字,使学生渐渐学会用自己喜欢的方法识字,逐步培养独立识字的能力。
三、 品读感悟,体会课文描绘的美景
1、仔细读第一自然段:
思考:你读懂了什么?
⑴ 指导看图,理解“群山环绕、名胜古迹”的意思。你知道日月潭周围还有哪些名胜古迹吗?
⑵ 指导有感情地朗读第一自然段。
过渡:你知道日月潭是什么样子的吗?
2、抽生读第二自然段:
⑴ 把描写日月潭样子的的句子用“──”勾画出来,自己读一读。
⑵ 比较句子:
读一读,你喜欢哪一句,为什么?
北边像太阳,叫日潭。
北边像圆圆的太阳,叫日潭。
南边像月亮,叫月潭。
南边像弯弯的月亮,叫月潭。
学生通过比较朗读,感悟到弯弯的月亮似的月潭伴着那圆圆的太阳般的日潭,苍翠的树木映衬着碧绿的湖水,使日月潭成为美丽的绿色世界。
⑶ 有感情地朗读第二自然段。
3、自由选择学习,共同欣赏美景:
⑴ 师:日月潭清晨和中午的景色各异,表现了不同的特点。你喜欢哪一种美景,你就读哪一段。
⑵ 学生自由选择段落学习,和同学交流:你从哪些语句中体会到了日月潭此时的美丽?
这一环节的设计为学生在课堂上的学习增加了广阔的自由度,学生可以选择自己喜欢的学习内容,不仅突出了学生的主体地位,而且将多种读书思考方法逐步转化为学生自主阅读的一种能力。通过互相交流启发,培养了合作精神和合作能力。
⑶ 交流第三自然段:
① 指导学生从“薄薄的雾、天边的晨星、点点灯光、隐隐约约”这些词句中感受到日月潭清晨的美景。
② 理解“隐隐约约”的意思,重点指导把“薄薄的雾、天边的晨星、点点灯光”读美。
“薄薄的雾”读出雾轻柔飘逸的感觉;“天边的晨星”让学生想象挂在遥远的天边的星星;“点点灯光”想象在浓密的树林里透射出的灯光星点;“隐隐约约”让人感受到所以的景物都若隐若现,体会出整个日月潭朦胧的美。
你能用朗读表现出这种朦胧的美吗?抽生朗读,老师相机指导,自己体会、品读。
⑷ 交流第四段:
① 师生共同交流:
学生谈自己喜欢的段落,并说出为什么喜欢的原因。在和学生交流的过程中,指导学生理解“清晰、朦胧”等词语的意思。发现“清晰”和“朦胧”是一对反义词。选其中的一个词练习说话。学生在理解、体会、感悟的过程中,采用不同的方式朗读,如:邀请好朋友读;和同桌一起读;表演读;挑战读等。老师相机进行指导,读出日月潭朦胧的美。
② 课件展现日月潭不同时候的美景,学生再一次欣赏,老师范读第三、四自然段:
在悠扬的乐曲声中,让学生用心感悟美丽的景色,并加上自己的丰富的想象,学生情感和课文语言合而为一,让学生真正走进课文,亲身去体味那如诗如画的情景。
③ 再一次用自己的朗读体味美景。
(配乐朗读)
④ 你能试着背一段吗?
(老师指导,学生练习背)
《日月潭》第二课时教学设计
【教学目标】
1、巩固9个生字,学写3个字。
2、正确、流利有感情地朗读课文,感受日月潭的秀丽风光,背诵自己喜欢的部分。
3、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
【教学流程】
一、巩固识字
1、通过上节课的学习我们知道日月潭在台中附近的高山上,那里风景优美、景色迷人,请小朋友在读一读课文画出描写日月潭妹的词语来。
2、根据学生的回答出示词语,读词语,找出生字:
群山环绕 树木茂盛 名胜古迹 隐隐约约 点点星光
太阳高照 蒙蒙细雨 朦胧 清晰 仙境
二、朗读感悟
1、日月潭群山环绕,景色有时清晰有时朦胧,真另人向往啊。请小朋友读一读课文想一想日月潭是怎么得来的?出示句子:
小岛把湖水分成两半,北边像圆圆 的太阳,叫日潭;南边像弯弯的月亮,叫月潭。小岛把湖水分成两半,北边像太阳,叫日潭;南边像月亮,叫月潭。
原来日月潭的名字是根据它的形状得来的。请小朋友读一读第3、4自然段说说课文写了日月潭什么时候的景色,你最喜欢什么时候的景色。
2、重点指导3、4自然段的朗读:
指名朗读自己喜欢的自然段,例如:你觉得清晨的日月潭那里最美?
(看投影指导朗读第一句突出雾的特点,“薄薄”、“隐隐约约”读得轻一点)
3、试着背诵第3、4自然段。
4、当一当小导游介绍日月潭的风光。
三、学写生字
1、让学生观察岛、展、建它们有什么特点?
2、指导书写新旧联系:
岛──鸟。
(师范写)
展:竖提左边不要多写一撇。
建:偏旁比较,建──迈、迷。
四、实践活动
写一段赞美日月潭的话。
【板书设计】
日:清晨 隐隐约约 风
月:中午 清晰 光
潭:雨天 朦胧 秀丽
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