《我不是最弱小的》教学设计

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翻新时间：2023-01-20

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《我不是最弱小的》教学设计

一、从题目入手，统览全文

1、板书课题，指名读课文，认读“弱”字。“弱小”是什么意思?蚂蚁和大象谁是弱小的?你还能以这样的对比的形式举出一个例子吗?

2、读到这个题目，你想问什么?

学生可能问：

⑴ 这句话是谁说的?

⑵ 我不是最弱小的，那谁是最弱小的?

⑶ 为什么说：“我不是最弱小的”?

二、正确读文，了解故事内容

1、借读拼音读准生字字音，多读几遍课文，读正确。

2、指名读课文。帮助学生读正确，认读生字生词。

3、带着问题读课文，说说自己找到的答案。

4、默读课文，把带着“弱小”这个词的句子画出来，读一读，弄清楚每句话分别是谁说的，是在什么情况下说的。

⑴ 我们应该保护比自己弱小的。

⑵ 这就是说，我是最弱小的了。

⑶ 要是谁也保护不了，那你就是最弱小的。

⑷ 妈妈，现在我还是最弱小的吗?

⑸ 不，不，你能保护更弱小的，你是勇敢的孩子啦!

结合这5个句子，讲讲课文的内容。

三、感情朗读，体会爱的情感的美好

1、指名读1、2自然段，读出夏天景色的美好，通过“族拥”、“粉红色”、“芬芳扑鼻”等词语，读出野蔷薇的美丽和可爱，通过“一朵”“第一朵”读出野蔷薇的单薄和弱小。

2、练习读课文的后半部分。相机点播指导，使学生读好人物的对话和野蔷薇的弱小。

一是重点指导读出萨沙的心理变化：

妈妈，您和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢?--不解。

这就是说，我是最弱小的吗?--不愿相信，不甘心。

妈妈，现在我还是最弱小的吗?--为自己能保护而高兴。

二是指导读出野蔷薇的弱小：

大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣，花儿无力垂着头，显得更加娇嫩。

3、分角色读这一部分。

4、结合图和自己的理解，深入体会学生的内心。

⑴ 萨沙为什么要证明自己不是最弱小的?

把句子补充完整：

因为不是最弱小的，所以( )。

⑵ 教师小结：

因为不是最弱小的，所以就有可能去保护最弱小的：因为不是最弱小，所以就能去帮助比自己弱小的，就能体会到给予爱的快乐。妈妈不是最弱小的，所以好有能力保护孩子，爱孩子：托利亚不是最弱小的，所以他有能力去爱护弟弟。同学们被人爱是幸福的，而爱别人，把爱给予比自己弱小的人，更是快乐的!难怪小小的萨沙也想证明：我不是最弱小的!你也想这样说吗?让我们一起来说：我不是最弱小的!

5、有感情地朗读课文。

四、认读生字，书写生字，抄写自己喜欢的词语或句子