翻新时间：2022-10-15
《古诗两首》教学设计
第一课时
〖课型〗
新授课。
〖教法学法〗
1、教法：
启发感悟。
2、学法：
朗读练习。
〖教学目标〗
1、认识“枯”等几个生字。
2、正确流利有感情的朗读课文。感受小草顽强的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐，体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。
3、培养背诵古诗的兴趣。
〖教学重点、难点〗
认识7个生字是重点和难点。
正确流利有感情的朗读课文，培养背诵古诗的兴趣是难点。
〖教具准备〗
挑选古诗的配乐曲子，彩笔及画纸。
〖教学过程〗
一、激励引入
老师听说，有的同学可聪明了，会背许多古诗呢!请你大声的背给大家听一听。
(抽学生背)
同学们可真了不起，今天老师又带来了一首古诗。
板书出示课题：草。
二、老师范读激趣
1、老师配乐吟诵。你们想读吗?自己试试。
2、学生自读。
3、会读了吗?请读给同桌听一听。
(同桌互相纠正读音。)
4、谁想读给大家听听?
注意：草、岁、尽、吹、生等字音。
5、齐读。
三、感情的朗读，体会诗人感情
1、学生自己吟诵体会。
2、抽生诵读。
让尽可能多的学生参加，老师给以恰当的指点。
3、大家齐读。
四、启发想象，感悟诗歌大意
读了这首诗，老师眼前浮现出这样的景象：
原野上长满了茂盛的野草，它每年都要枯萎一次，繁茂一次。不管烈火怎样焚烧，只要春风一吹，原野上又会长出青青的野草。野草的生命力多强啊!
1、学生自读体会。
2、看书上的图，进一步体会。评议这幅画，说说自己的想法。
五、配乐诵读全诗
1、先自己边读边想象，有滋有味的吟诵这首诗。
2、试着背下来。
3、配乐朗读、背诵。
六、学习生字
1、出示生字：
枯 荣
2、写一写这两个字，再写一写“烧”字。谁来提醒大家写的时候要注意什么?
3、根据学生的回答进行引导。
注意：“荣”字的秃宝盖要写宽点，“烧”的右上角没有点。
4、学生书写，老师巡视辅导。
七、课堂检测
抽测古诗背诵、朗读情况。
八、课堂小结
写好字，背好诗的同学，可以自读“我知道”中的内容，不懂的地方向老师或同学请教。
〖板书设计〗
2、古诗两首
草
离离/原上草，一岁/一枯荣。
野火/烧不尽，春风/吹又生。
〖教后记〗
在第一课时的学习中,无论从背诵课文还是书写生字,学生都表现了极大的自主性.自己预习熟读成诵,利用熟字加一加的方法学写生字.都体现了学生的自主性。
第二课时
〖课型〗
新授课。
〖教法学法〗
教法：启发感悟。
学法：朗读练习。
〖教学目标〗
1、会写“未”等9个字。
2、理解古诗的意思，并能背诵古诗。
3、认识其他描写春天的古诗。
〖教学重点、难点〗
理解古诗的意思，并能背诵古诗。
〖教具准备〗
古诗录音磁带。
〖教学过程〗
一、赏图引入
图上画的什么?是什么季节?注意区别花与蝴蝶的色彩。
1、古时候有位著名的诗人叫杨万里，他特觉得这个小孩捕蝴蝶的情景非常有趣，就写下一首诗。
(出示全诗)
2、老师朗读全诗。
这首诗是不是写出了画中的景色?
二、初读全诗，识记生字
1、自己朗读全诗，不认识的字看注音，遇到生字，要多读几遍。
2、谁愿意把这首诗的给大家听听。发现读的不正确的地方及时纠正。
3、听老师范读，体会朗读古诗的节奏，学生模仿范读，练习朗读古诗，要读出感情、节奏。
三、图画结合，感悟诗意
1、学生吟诵古诗。
2、学生看图，老师讲解：
稀疏的篱笆掩映着一条幽深的小径，枝头的春花已经凋落，绿叶初长，还没成阴。天真的儿童在追捕一只黄色的蝴蝶，蝴蝶飞进黄灿灿的菜花从中，孩子再也找不到那只蝴蝶了。
3、你们能不能把诗画中的情景编成一个有趣的故事。
(分小组合作编故事，推选一个代表讲故事)
四、有感情的读全诗，练习背诵
4、自由练习：可以一个人，也可以找个伙伴合作朗读。
5、读给别人听，互相评议。
6、练习背诵，先自己背，再同桌交换背诵。
7、配上优美的音乐，集体吟诵。
五、学习生字
1、出示生字：宿、徐、篱、疏、未 。
(师：你能叫出它们的名字吗?)
2、比一比，看谁记得又快又好。
3、谁能把自己记字的好办法告诉大家：
⑴ 同桌互读互查生字。
⑵ 指导书写。 重点指导下面几个字：
未：上横短，下横长，竖写在竖中线上。
追：注意提示上边的笔顺，整个字先写上边，后写走之。
宿：宝盖头不宜写的太宽。
六、课堂检测
指名、分组、背诵古诗。
七、课堂总结
回去以后可以把古诗背给家长听。
〖板书设计〗
宿新市徐公店
篱落疏疏/一径深，树头花落/未成阴。
儿童急走/追黄蝶，飞入菜花/无处寻。
〖教后记〗
学习本课之后，我认为最成功的地方是学生能根据第一首诗的节奏，划分出第二首诗的节奏。并能够根据上一课学过的“离”字识记“篱”字。在书写方面也能把各种方法运用的恰倒好处。
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