《浅水洼里的小鱼》第一课时教学设计

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翻新时间：2015-12-14

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《浅水洼里的小鱼》第一课时教学设计

【教学目标】

1、学会生字，会写“至、被、捡”,区分“捡、拣”。

2、理解”甚至”，学会用“甚至”说话。

3、感受到小鱼的可怜，能身同感受，伸出援助之手。

【教学环节】

一、直接板书──浅水洼里的小鱼

师：相信同学们一定预习过了。现在捧起书，再认真把课文读一遍。注意把圈出的生字读正确。读好后做端正。

二、检查读书──此环节要指导学生抓住读书的机会

指名读(其余学生抓住读书的机会，可以挑战读)

三、交流“识字学习”

1、生自由读生字，对你认为难记的生字做上记号。

2、做小老师提醒同学。

四、教学第一小节

当孩子交流“甚至”的读音时需要展开以下的教学：

1、写字教学：

师板书、生书空“甚”;对于“至”的书写，先书空后闭眼在指名。以达到会书写的要求。

2、让生找到这个句子，做上记号。自己练读后指名读，其余学生思考：你读懂了什么?

⑴ 当学生交流到“鱼多”时，在理解“甚至”的基础上，拓展成语──成千上万、数以万计、不计其数。

⑵ 理解被困，同时想象──此时这些被困在水里的不计其数的小鱼渴望什么?再想象如果他们回不了大海的怀抱，会怎么样?从而理解吸干、蒸干、干死。朗读好这句话并能这句话中感受到浅水洼的形成特点。

3、指名读好第一节。再齐读。

4、利用板书中的课题加“甚至”概括第一节内容(多种答案)。可在学生不知如何时提供关键词(被困书空被、干死)──假如浅水洼里的小鱼不能回到大海的怀抱，干死的小鱼，可能有几百条，甚至有几千条。

五、以读达成“正确的情感体验”，升华主题

师引：假如你来到了海边，你会怎么做呢?

生可能：我会把小鱼捡进大海里。

此时，师要追问：水洼里有不计其数的小鱼，你根本捡不完，还捡他干嘛?谁在乎呢?

从而师不断地与学生个体或群体对话，以促成朗读中把握“感性的认识”。

“这条小鱼在乎。这条在乎，这条在乎!还有这一条、这一条、这一条……

六、再一次利用板书进行“甚至”的说话

师：是呀，每一个人都要学会珍爱生命。老师也欣赏你们这样做。捡起小鱼扔回大海!板书捡起(拣)扔回要求学生再一次利用板书用“甚至”说话，──假如我们都能把浅水洼里的小鱼捡起扔回大海，被救活的小生命也许有几百条，甚至有更多!

备注：运用甚至概括学习所获的句式练习最好以填空形式出现。

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