《“红领巾”真好》教学设计

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翻新时间：2015-12-14

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《“红领巾”真好》教学设计

【教学要求】

1、学会本课8个生字和认识8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

3、理解课文内容，懂得我们和小鸟是好朋友。教育学生保护鸟类，不让它们受到伤害。

【教学重点】

通过课文的学习，使学生懂得我们要保护鸟类，并能有感情地朗读和背诵课文，指导识字、写字。

【教学难点】

指导理解不易理解的词语。

【教学准备】

生字、词语卡片。

【教学时间】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

1、板书课题，理解“红领巾”的意思。看课题与其他课题有什么不同?为什么呢?快到文中找答案。(红领巾是少先队员的标志。这里的“红领巾”指的是少先队员。)

2、提问：看了课题后你想知道什么?(是谁赞扬少先队员真好的?为什么要赞扬他们?)

3、请大家带着这两个问题，自己轻声读课文。

二、初读课文

1、自己轻声读课文，遇到不认识的字可以问一问同学或老师把字音读准。

2、找出不懂的词语。

三、检查初读情况

1、出示带注音的生字，齐读、开火车读检查生字的读音。注意提醒学生区分平翘舌音和前鼻韵。

2、去音节检查生字读音。

3、指名分节朗读课文，读后评议，注意纠正错误读音。

四、理解课文指导朗读

1、齐读第一节第一句，读出设问的语气。

2、提问：

从课文中那些词句看出小鸟最快乐?(要求学生轻声读一读课文，画出表现小鸟最快乐的词句。)

3、指名朗读课文，说出表现小鸟最快乐的词句。(叽叽喳喳、蹦蹦跳跳，一边唱歌，一边竖立蓬松的羽毛。)

4、指导朗读：

清晨，小鸟快乐地唱歌、蹦跳，它们无忧无虑、自由自在地生活。我们要用轻松愉快的语气朗读第一节。(齐读、分组读、个别读)

5、小结：刚才我们用“读——画”的方法学习了第一节，下面用同样的方法自己读懂二、三节。

6、学生轻声自由读课文，边读边想，勾勾画画。同桌可以互相讨论。

7、指名答，第二节中表现小鸟活跃的词语。“扑棱棱”“飞来飞去”(它们这么活跃是为了捕捉害虫，保护翠绿的树苗。)朗读时速度较快，体现小鸟捕捉害虫时非常忙碌。

8、指导第三节，勾画出“是‘红领巾’来放鸟巢”。(少先队员一大早来到树林里，是为了安放鸟巢，让小鸟有一个安全、舒适的窝。他们还插上木牌，宣传“不许打鸟!”让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。)

“不许打鸟!”是严厉禁止打鸟，朗读时语气要坚决。“‘红领巾’真好!”要读出赞扬少先队员的语气。

五、朗读感悟

1、教师示范朗读，说说“红领巾”指的是什么?你从课文中感受到什么?

2、再读、讨论：小鸟为什么高唱“红领巾”真好?

3、自由练读，读出小鸟的可爱，“红领巾”爱鸟、护鸟态度的坚定。

4、指名读、评议读。

5、赛读。

6、美读(配乐读、表演读)

7、找出规律，指导背诵。

六、有感情的朗读课文

齐读、分组读、个别读。

第二课时

一、检查复习

1、出示生字词语卡片，用齐读、开火车读、个别读的方法，检查读音(包括要求认识的字)。

2、指名有感情的朗读课文。

二、指导背诵课文

1、用引背法指导背诵。师：清晨，林中谁最快乐?──(生齐背后面部分)

2、学生轻声自由背诵。同桌自由互背。

三、总结

提问：小鸟为什么赞扬“红领巾”真好!

四、记字形，指导写字

1、启发学生用偏旁和熟字分析生字：

左右结构：羽、领、捉、理、跃、蹦

上下结构：灵、晨

2、指导写字：

提醒：不要把“蹦”写成上下结构。

五、课堂练习

我会填：机灵的( )

翠绿的( )

蓬松的( )

快乐的( )

六、拓展训练

想一想，除了爱护小鸟，我们还应该爱护那些小动物呢?

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