《假如》教学设计

【教学目标】

1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2、会认6个生字，规范书写8个汉字。

3、能展开个性化的阅读，体会作者关爱自然、关心他人的情感，并能拓展课文内容，有创意地表达自己内心的美好愿望。

【课时安排】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、故事导入

1、师：同学们，你们听过神笔马良的故事吗?知道那枝神笔有什么特殊的作用吗?

学生简单讲述。

2、师：是啊!马良得到了他梦寐以求的神笔，为穷人做了很多好事，实现了他心中的愿望。你们想拥有这样的神笔吗?

3、师：有一位小朋友也非常渴望拥有马良的神笔，因为她想用马良的神笔做许多许多的事，她把自己的心愿写成了一首诗，想听吗?

今天，我们就学习23课《假如》。

板书课题，齐读。

二、初读感知

1、师：请同学们听配乐朗诵，比比看谁听得最认真。

播放媒体资源中的范读动画。

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2、师：听完朗诵，你有什么感受?

指名答。

3、师：请同学们自由读课文，找一找小作者用神笔画了些什么?

生自由读课文。

指名答。

三、识记生字

1、师：你喜欢这篇课文吗?用自己喜欢的方式把课文读通顺，并画出生字。

2、四人小组自学生字：

⑴ 读一读，相互提醒易错的生字。

⑵ 想办法记住这些字。

3、汇报交流：

⑴ 抽读卡片，检查自学。

⑵ 提出难记生字。

⑶ 学生针对难记生字，谈个性化识记方法。

⑷ 在语言环境中巩固生字：

师：同学们，如果我把这些生字放在句子中你还能认识吗?(出示句子)

① 假如我有一枝马良的神笔，我要给窗前的小树画一个红红的太阳。

② 让小树在冬天也能快活地成长，不会在寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹息。

③ 鸟妈妈再也不用到遥远的地方去寻食，让小鸟呆在家里苦苦等待，饿得哭泣。

④ 假如我有一枝马良的神笔，我一定给不幸的朋友西西画一双好腿，还huán 他一个健康的身体.

⑤ 他再也不会只坐在屋里望着窗外的小树和飞燕，而是和我们一起在操场上奔跑，在草地上游戏。

⑸ 指名读。

三、细读感悟

1、学习第一小节：

⑴ 指名读第一小节，读完后学生评价。

⑵ 指导停顿。

师：今天咱们学的是一首小诗，和课文不一样，要能读出音乐美、节奏感。比如，第一行后虽没标点，但也要稍稍停顿。

⑶ 自己练习，体会。

⑷ 理解内容，指导感情。

师：感觉一下小作者画了一个什么样的太阳?为什么画这样一个太阳?

请大家闭上眼睛听叙述：冬天到来了，寒冷的北风呼呼地刮着，一棵小树孤零零地站在窗外，被风吹得摇摇晃晃，冻得瑟瑟发抖。正在这时，天空出现一轮红红的太阳，温暖的阳光撒向大地，把大地照得温暖如春，小树不冷了，在阳光下快活地成长。

如果你是这棵小树，你会对小作者说些什么?

生想象，回答。

师：你觉得这一小节应该读出什么样的感情?

提示：兴奋。

⑸ 试着练练。

⑹ 指名有感情的朗读。

2、学习第二小节：

⑴ 指名读，评价。

⑵ 师：小鸟在苦苦等待什么?鸟妈妈飞呀飞，会飞到哪些遥远的地方呢?

引导学生在想象说话中理解“遥远”的意思。

⑶ 师：鸟妈妈为了给小鸟寻食，多么辛苦，而小鸟呆在家里，苦苦等待，饿的哭泣，此刻，小鸟最需要的是什么?

生答，谷粒、米饭、面碎等。

⑷ 师：善良的小女孩用马良的神笔给小鸟画──

生：谷粒。

师：有了小女孩画的谷粒，小鸟吃的饱饱的，再也不挨饿，无忧无虑的生活，小女孩和我们的心情怎样?

生：高兴、喜悦……

⑸ 男女生比赛有感情的朗读。

3、学习第三小节：

⑴ 指名读，评价。

⑵ 师：西西是不幸的，你能想象一下没有一双好腿给西西的生活带来多少不便、痛苦?

引导学生在想象说话中感悟“不幸”一词。

⑶ 师：此时，西西如果来到我们面前，你想对不幸的西西说什么?

学生想象、说话。

⑷ 师：西西是不幸的，又是幸福的，因为有许多像小作者那样善良的人在关心她。我们相信，不久，西西一定能站起来，和我们一起在操场上奔跑、在草地上游戏、在球场上玩球、在……

指名说。

⑸ 师：这时的西西是多么开心，我们也一样开心，让我们把真诚的祝福送给西西。

指名读，师生评议。

四、总结

师：小作者极其渴望有枝神笔，但却不是给自己画好玩的玩具，好看的衣服，而是帮助那些需要帮助的人，可见她是一个多么善良、多么有爱心的孩子呀!

小结：前面我们学过这样一句话：“人人献出一点爱，人间永远是春天。”让我们献出自己的爱心，让世界变得更温暖吧!

第二课时

一、指导背诵

1、师：同学们，上节课我们学习了《假如》这首小诗，谁愿意再来给大家读一读?

指名分段读，评价。

2、师：小女孩真是个有爱心的孩子。她不但给窗前的小树画了个红红的太阳，给树上的小鸟画了许多好吃的谷粒，还给西西画了一双好腿。这三个愿望多美好啊。你最喜欢哪个愿望就背下来好吗?

学生自由背诵。

师：谁来背给大家听?

指名背诵，每个愿望请一名学生背诵。

二、深入探究

1、师：小女孩的愿望只有这三个吗?你从哪里读出来的?

引导感悟文末的省略号。

2、师：生活中真的有这样的神笔吗?小女孩的愿望能不能实现呢?

指名答。

师：是啊，生活中没有那样的神笔，小女孩的愿望也不一定实现，所以小女孩说──假如。但是小女孩和我们都有如马良一样的爱心，这是最可贵的。让我们齐读全文，一同来享受小女孩带给我们的美好。

师生齐读。

三、拓展想象

1、师：一个有爱心的人，随时随地都会想着去帮助别人解决困难。假如你有一枝马良的神笔，你想拿它来实现什么愿望呢?

学生自由想象说出自己的愿望。

2、师：大家说得真好，我相信你们会画得更好对吗?请你用小画笔把你们的美好愿望画出来，能写的小朋友呢，把你的想法像书上的格式写一写。

3、师：你画的什么?能介绍给我们大家吗?

抽学生上台展示。

四、指导书写

1、利用媒体资源中的“写一写”，指导书写。

重点提示：

哭：两个“口”大小要适中，不要漏写最后一笔“点”。

双：左边的“又”写得稍窄些，捺变点。

食：上面的“人”写得舒展些，最后一笔是点。

操：右上方的三个口要写得扁而小，不要超过横中线。

2、学生书描红、临写，教师巡视指导。

3、展示学生作品，评析。

【板书设计】

画太阳 让小树成长

假如 画谷粒 让小鸟吃饱

(有神笔) 画好腿 让西西奔跑

……