《纸船和风筝》教学设计

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翻新时间：2023-05-09

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《纸船和风筝》教学设计

【设计理念】

1、语文教学应比学生自读自悟，自学探究为基础，在力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。学生是学习和发展的主体，教师旧学习活动积极的组织者和引导者。

2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意教养学生对事物有正确的情感态度。

3、让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说;在自读自悟，主动探究中认识生字，读懂课文、

【教学目标】

1、认识8个生字，会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

【教学流程】

一、谈话导入

1、每个人都会有好朋友，你和你的好朋友发生过争吵吗?有过不愉快的事情吗?指名述说。

(学生各抒己见)

2、谁能说一说最后你和你的好朋友合好了吗?指名说。

二、创设情境

1、播放课件，展示松鼠和小熊快乐地玩耍着。

2、这种情景美吗?看过文后你的心情如何?

三、阅读、识字、探究、感悟

1、提出自读要求;读准字音，读通句子，标出自然段，生字。(学生根据要求独立读课文)

明确读的要求，对二年级学生来说十分必要，这样可以提高读书的效率，有利于培养良好的阅读习惯

2、读带有拼音的字：

坏、扎、抓、莓、吵、受、幸、福、祝

(反馈时，学生读哪个就读哪个，读对了的，其他学生跟着将这个字读3遍。)

(鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯，创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。)

3、认读没有拼音的生字：以小组比赛的形式读：

(小组“开火车”读生字，读得全对的小组能得到5颗星)

比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。

4、认读本课的生词。

5、这篇课文共有多少个自然段?(请学生打手势表示)

6、你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段。

(先自由练习读，然后指名自由选自然段读。)

打破传统的“串讲”形式，以学生的自主阅读为主，学生自己能读懂的教师就不再多讲，充分让学生自读，自悟，让学生学会主动学习。

7、读了课文，你们有没有不明的地方?

(自由质疑，学生能解答的就让学生自己去说，教师不作具体的解答。)

质疑是思维的火花，质疑应该从低年级开始培养。

8、练习分角色读课文。

(以4人小组的形式练习，再分别请愿意展示的小组给大家戴头饰演读。)

四、拓展与巩固

1、你能说出还有哪些有趣的事?

2、每个小组确定一个代表，大家听他朗读后，给他出出主意，帮他把课文读好。然后各组代表在全班朗读，比比谁读得最好。

3、总结谈话。

五、作业设计

努力把课文读得更好，朗读全文给家长听。

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