《酸的和甜的》教学设计

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翻新时间：2022-09-18

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《酸的和甜的》教学设计

【教材分析】

本课是一篇非常生动有趣的童话故事。狐狸用“精神胜利法”迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢尝试，他们都将错过一顿美餐。它告诉我们做事要亲自尝试，不能光听别人的话。

【学生分析】

学生的学习中国并不为零，他们的智慧口袋里装满了东西。教师应关注学生的个性差异，尊重他们的认知水平和独特感受。

【设计思路】

1、在愉悦的教学氛围中，学生乐学，积极投入其中。

2、在自主、合作探究的过程中，让学生成为学习的主人。

3、在朗读指导、以读为本中，让学生感悟道理，积累语言。

【学习目标分析】

1、知识与能力目标：认识“酸”等九个字，会认会写“狐”等八个字，培养学生识字、写字的能力。

2、过程与方法目标：通过自主、合作、游戏等方法提高学生的识字能力。通过自读、挑战读、评价读等方法，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。能分角色表演课文。

3、情感、态度、价值观目标：引导学生通过读书，从而悟出做事要亲自尝试的道理。

【学习重点分析】

1、通过多种形式的朗读把课文读正确、流利和有感情。

2、识字。

【学习难点分析】

读中感悟，明白道理。

【课前准备】

课件、头饰猴子图、狐狸图、写字卡。

【学习过程】

一、看图识字，激趣导入

1、看图识字：(课件出示葡萄图，认读“葡萄”)你觉得葡萄成熟了吗?成熟的葡萄把小狐狸吸引过来了。(出示狐狸图，认读“狐狸。”)

2、激趣导课：可是狐狸却说葡萄是酸的，这是怎么回事呢?今天，让我们学习一篇非常有趣的故事。

3、板书课题：17 酸的和甜的

指名读题，认识“酸”，强调平舌音。

(通过看图，既激发兴趣，又进行分散识字，由此质疑导入新课，学生兴趣盎然，积极投入。)

二、初读感知，自主、合作、游戏中识字

1、激趣引读，感知课文：大家想不想读读这个故事呢?请自己读课文，遇到不认识的字，可以请教下面的树叶。自己读书吧!

2、生初读课文，整体感知。

3、自练带拼音的生字：这个有趣的故事发生在葡萄园里。葡萄园里有许多可爱的字宝宝正想和大家交朋友呢!看，它们出来了，你会读吗?(学生先自己练，然后读给你的同位听。)

4、合作识字，交流方法：你认为哪个字难记啊?谁有好办法记住这个字?

5、共同练读不带拼音的字：生字宝宝把帽子摘下来了，你还能叫出它们的名字吗?(指名读与齐读相结合。)

6、游戏识词：还有调皮的词娃娃躲在了葡萄里面，和大家捉迷藏呢!让我们一起把它叫出来吧!

7、指读课文，了解学情，集体正音。

(通过循序渐进的识字过程，学生在自主、合作、游戏中识字，能力有所提高。这种愉悦的识字氛围让学生积极参与其中。)

三、指导朗读，读中悟情

1、播放录音，边读边想：故事讲了一件什么事?

2、看图读文，学习第一自然段：

⑴ 指导看图：狐狸在干什么呢?

⑵ 指导有感情读第一自然段，读出小狐狸非常想吃狐狸的感情来。(指名读，挑战读。)

3、学习第2 、3自然段：

⑴ 引语：小松鼠和小兔子是怎么想的呢?

⑵ 指名读二三自然段。

⑶ 总结引读：他们都相信了狐狸的话。这时来了一只小猴子。它是怎么做的，又是怎么对小松鼠和小兔子说的呢?请自由读4～7自然段。

4、在自读、合作读中学习4～7自然段：

⑴ 生自由练读。

⑵ 四人小组合作练读。

⑶ 请两个小组汇报表演读。在评价中指导读出感情。重点引导学生在读中感悟“迫不及待”和“大口大口”。

5、齐读感悟，学习第八自然段：

⑴ 引语：小松鼠和小兔子有些不明白，它们不明白什么呀?让我们齐读最后一自然段。

⑵ 小朋友你们明白吗?狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?

6、总结全文，揭示文意：通过这个学习，你明白了什么道理?

(把时间留给学生，让他们在自读、表演读、评价读、挑战读、合作读的过程中明白道理，积累语言。教师的引导让他们在读中再上新高。)

四、情趣引入，指导书写

1、学了这个故事，你一定想给狐狸说些什么，让我们给狐狸写几句话吧。首先，让我们先学写狐狸的名字。

2、投影出示，指导观察。

3、教师范写，学生练写，注意评价。

五、课外扩展

课后，你除了给小狐狸写几句话外，你还想干些什么呢?(这种开放型作业的设计，让学生有了自主选择的机会。他们将带着自己独特的体验走出课堂，走向宽阔的训练场。)

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