翻新时间：2015-12-14
《古诗两首》教学设计
【教学要求】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。体会诗人对秋天的赞美之情。
2、会认“刘、菊”等生字，会写“于、首”等字。
3、背诵古诗，鼓励学生背诵课文以外的古诗。激发学生学习古诗的兴趣。
【重点难点】
1、通过朗读，感悟、想象诗中描绘的秋天的美丽景象，体会诗人对秋天的赞美之情。
2、帮助学生读懂诗句，理解“擎雨盖，傲霜枝”的意思。
【教学课时】
两课时。
第一课时
〖教学目标〗
1、学习古诗《赠刘景文》，体会诗人对秋天的赞美之情。
2、认识本首诗中出现的生字，学写“刘、枝、首、记”四个生字。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
〖教学准备〗
生字及词语卡片，录音机和课文插图。
〖教学过程〗
一、激趣导入
1、出示卡片：
⑴ 这幅图上画的是哪一个季节的景色?你是从哪看出来的?
(秋天的景色，一片片的红叶告诉我们这是秋天的景色。)
⑵ 你从图上还看到了什么?
(有一个小池塘，池塘里的荷叶已经枯萎，岸边开满了菊花。)
2、这幅图画就是诗人苏轼当年看到的景色，于是他写了一首诗送给他的朋友—刘景文。板书课题，齐读。
二、初读感知，了解古诗大意
1、自由读古诗，借助拼音读准字音：
⑴ 出示生字卡片认读：
刘 菊 残 君 橙 橘 首 枝 记
⑵ 说说你是怎么记住这些字的?
(小组合作，交流识记方法。)
⑶ 学习书写：
刘、首、枝、记。
① 认真观察范字。
② 分析字形。
③ 指导书写：
刘：左右结构，“文”的第四笔改成“点”。
枝、记：左右结构，注意要写得“左窄右宽”。
首：下半部是“自”。
④ 学生描红、临写。
2、自由读古诗，在诗中找出自己不理解的词语圈出来。
3、小组合作学习古诗：
⑴ 每人读一遍古诗。
⑵ 提出自己不懂的词语，一起讨论。
三、再读感悟，想象诗歌画面
1、自由读诗，说说你懂了什么?读懂了那句就说那句：
学生甲：第一句的意思是说荷花已经凋谢了，连擎雨的荷叶都枯萎了。
课件演示“擎雨盖”帮助学生理解。
学生乙:第二句的意思是说只有那开败了菊花的花枝还不怕寒冷。
学生丙：第三句的意思是说一年最好的景致你要记住。
学生丁：第四句的意思是一年最好的景致就是橙子金黄、橘子青绿的时节。
2、提出自己不懂的词语，全班一起解答：
尽：没有了，在诗中指荷花凋谢了。
残：是说菊花已经开败了。
君须记：你一定要记住。
3、读给你的伙伴听。
4、范读：
学生想象诗歌所描绘的画面。
四、启发想象，有感情地朗读、背诵
1、诗人在我们的眼前展现了一幅秋末的美丽图画，并用优美的诗句描写了秋末时节美丽的景色，我们应该怎样读呢?
自由读，指名读。
2、说说你喜欢那句，并试着背下来。
3、练习有感情地背诵。
五、启发思考
你认为一年中最好的时节是那个季节，说说为什么。
用你喜欢的方式表达你对季节的喜爱。(写、画、讲等形式。)
〖板书设计〗
4、古诗两首 赠刘景文
荷尽 橙黄秋末 好景 君须记 菊残 橘绿
第二课时
〖教学目标〗
1、学习古诗《山行》，感受诗人对秋天的喜爱之情。
2、学习诗中出现的生字。会写“于、枫”这两个字。
3、培养学生对古诗的喜爱之情，鼓励学生背诵课文以外的古诗。
〖教学准备〗
生字卡片。
〖教学过程〗
一、谈话导入
1、谁能把《赠刘景文》这首诗背给大家听?指名背诵。这首诗描写的是那个季节的景色?(秋季)
2、今天我们再来学习一首描写秋天的古诗，板书课题，齐读。
3、介绍诗的作者：
杜牧，是我国唐代著名的诗人。
二、初读古诗，学习生字
1、自由读古诗，画出生字。
2、出示卡片认读生字：
于 径 斜 枫
3、说说记字方法：
于：同“干”比较。
枫：用旧字“风”带出“枫”。
4、描红、临写。
5、再读古诗。
三、合作学习，理解诗意
1、小组合作：
选择喜欢的方式朗读古诗。
2、提出自己不懂的词句：
⑴ 自学：
借助注解或工具书弄懂诗意。
⑵ 小组交流。
⑶ 集体汇报交流。
3、品析诗句，深入体会感情：
⑴ 读诗，从那些地方你能体会到诗人对秋天的喜爱之情?
(根据诗句发表自己的见解)
⑵ 看图想象：
在石径蜿蜒、白云缭绕的秋山深处，有人家居住。诗人被一片火红的枫叶吸引住了，不禁停车观看，发出了“霜叶红于二月花”的感叹。如果你就是诗人，此时你会想到什么?
⑶ 诵读诗句，进入意境：
① 指导朗读：
自由练读，指名读，老师范读，齐读。
② 指导背诵。
自由背诵，指名背诵，师生齐背。
四、拓展活动
把自己课内、课外学的古诗背给同组的同学听。
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