翻新时间:2015-12-14
《画杨桃》教学设计之九
教学要求:
1.教育学生做任何事都要尊重客观事实,实事求是,不为别人的评论所左右。
2.学习本课“壶、蕉、廓、嘻”等ll个生字,理解“寂寞、紊描、叮嘱、轮廓、如实、椭圆、尖削、教诲、一丝不苟、面面相觑。和颜悦色”等词语的意思。
3.学习掌握阅读的一般步骤:
(1)初读,了解内容,理清思路;
(2)细读,理解重点语句的意思;
(3)熟读,领会中心。
教学重点难点:
1.学习有步骤地读懂课文。
2.通过“我”回想起父亲的叮嘱,在写生课上如实地把杨桃画成五角星,老师批评那些嘲笑“我”的同学,并教育大家的事,从而悟出做任何事都要实事求是,不能歪曲事实的道理。
课时安排:一课时。
教学过程:
一、揭示课题
1.板书课题,读题。
2.出示实物杨桃,简单介绍。
二、自读指导
(一)整体感知
1.通过预习,我们知道了文中有一句父亲教育我的话。
出示:
你看见对象是怎样的,就得把它画成怎样,不要想当然,画歪了它的模样。
2.理解这句话中的“对象”是指什么?
3.父亲说的“想当然“究竟是指什么呢?出示自学课文的步骤,理解父亲的话所包含的深刻含义。
(1)初读,了解内容,理清思路;
(2)细读,理解重点语句的意思;
(3)熟读,领会中心。
(二)按三个步骤学习课文
(1)初读,了解内容,理清思路。
1.自由朗读,读通课文。
2.默读思考:课文主要写了一件什么事?出示:
“我”在初学画画的时候,父亲叮嘱“我”画画要忠实于素描对象。“我”在一次写生课上,想起了父亲的叮嘱,将杨桃如实地画成了五角星的样子。老师看了“我”的画后批评了那些嘲笑我的同学,并教育大家要忠实于写生对象。“我”因此悟出了道理。
①对照课文说说主要内容。
②这段话共几句?根据四句话概括小标题。
板书:学画——画画——评画——悟理
3.根据小标题给课文分段。
4.概括段落大意。
第一段(1):“我”初学画画时,父亲要“我”忠实于素描对象。
第二段(2-7):在一次图画课上,“我”想起父亲的叮嘱,把所见的杨桃如实地画了下来。
第三段(8-26):老师批评了那些对“我”习作嘲笑的同学,并教育大家要忠实于写生对象。
第四段(27):父亲和老师的教诲使“我”一生受用。
5.小结读懂课文的第一个步骤。
(2)细读,理解重点语句的意思。
自学,小组学习,体会中心
1.自学。
⑴快速熟读课文,用“——”找出父亲教育我的这句话。
⑵轻读有关小节,想想父亲的话分别是在什么情况下出现的?
要求:先核对找到的语句,读一读,联系上下文,抓住关键词语并理解。
⑶交流,父亲的话在文中共出现了三次。指名朗读句子。
⑷用小标题形式总结出父亲的话分别是在“病休学素描、复课画杨桃、老师评我画”时出现的。(板书)
2.小组学习
⑴用“——”找出有关语句,想想讲起或想起这句话的原因。
⑵交流:
第一次:
▲抓住“父亲对我的要求很严,要我忠实于素描对象,一丝不苟,从轮廓到光线的明暗层次,都要尽量准确。”
▲抓住“忠实于、一丝不苟”来理解父亲说的“对象是怎样的”、“就得把它画成怎样。”
第二次:
▲抓住“忠实于自己的眼睛和物体的状貌,把自己所见如实地画出来,别人会相信那是杨桃吗?我要不要按自己想象中的模样去画呢?”
▲理解“如实地画”就是“按自己所见的状貌去画。”
▲朗读:“从我所处的角度看去,那五棱杨桃的轮廓就根本不像杨桃,而是五个角的什么东西了。”与想象中的形状作比较,让学生再一次理解“想当然”的含义。
第三次:
▲抓住分析老师的教导:“我们都应该忠实于写生对象,不要惟恐别人说它不像杨桃,而故意画成别人承认的样子。”用曲线划下。
出示:父亲说的“看见的对象是怎样的就把它画成怎样”就是老师说的忠实于写生对象;父亲说的“画歪了它的模样”就是老师说的故意画成别人承认的样子。
因此,老师的话和父亲的叮嘱意思是一样的。
▲朗读别人想象中的杨桃形状与不同角度看杨桃的形状的句子。
(3)熟读,领会中心。
总结延伸
⑴指名读第四段,“这道理自然不仅在画画?”还可以指什么呢?
⑵让我们朗读全文,领会文章的中心。
交流出示课文中心:
做任何事都要尊重客观事实,实事求是,不为别人的评论所左右。
师:文中父亲叮嘱的反复出现,对表达课文的中心思想起了强化作用。
三、总结
今天,我们通过学习《画杨桃》,了解了读懂课文的三个步骤:
(1)初读,了解内容,理清思路;
(2)细读,理解重点语句的意思;
(3)熟读,领会中心。
四、完成课后习题2(1)
和颜悦色—面不改色:脸色
色彩:颜色。景色:景象。
略微—略有所闻:大致
侵略:掠夺。省略:省去,简化。
五、布置作业
1.抄写生字词语。
2、熟读课文。
词语注释:
寂寞——孤单冷清。
教诲——教导;教训。
面面相觑——你看我,我看你,形容大家因惊惧或无可奈而互相望着,都不说话。
和颜悦色——颜:面容。色:脸上表现的神气、样子。形容态度和蔼亲切。
下载文档
网友最新关注
- 动物园看花孔雀
- 我的理想
- 猜测中的军训
- 母爱
- 我的同桌
- 操场上
- 妈妈病了
- 中国少年
- 我的小电筒
- 妈妈带我逛超市
- 看妈妈拖地
- 雪中去学琴
- 打预防针
- 《狼与羊》的启示
- 爱——妈妈的无私付出
- 农村无职党员事迹材料
- 公司党员创先争优事迹
- 村委会主任创先争优先进事迹材料
- 青年志愿者标兵优秀事迹
- 党员干部创先争优个人事迹
- 地税局办税服务大厅先进个人事迹材料
- 县妇幼保健站站长创先争优典型事迹材料
- 党支部创先争优工作事迹
- 公安局分局户证中心优秀集体事迹材料
- 干部创先争优先进事迹材料
- 党组织创先争优个人事迹材料
- 乡镇创先争优活动典型材料
- 电信系统事迹材料
- 地税局办税服务大厅先进集体事迹材料
- 关工委先进事迹材料
- 阅读鉴赏文学作品看作者精神世界
- 浅谈结构化思维与表达在对外汉语口语教学中的应用
- 论审计执业环境建设
- 高中语文教师在文学教育时应强化重点
- 制度安排与会计信息质量——红光实业的案例分析
- 公司治理结构中审计机制的重构
- 政府部门内部审计的地位分析
- 企业盈余管理与审计师审计风险防范关系探讨
- 注册会计师对小型单位审计应关注的相关问题
- 浅谈西班牙语与汉语语音比较
- 现代文通大意明细节从而提升阅读能力为核心
- 专题式教学提高学生的语文素养
- 基于财务治理角度的内部审计分析
- 非审计服务的资本市场效应
- 关于经济责任审计成本降低的思考
- 《琵琶行》知己意识深层内涵简论
- 《咏怀古迹(其三)》教学设计
- 情景交融与情景相隔──谈《琵琶行》等三首琵琶曲的得失
- 挖掘审美意蕴 陶冶审美情操──《琵琶行》教学设想
- 《琵琶行》备课参考
- 《琵琶行》:琵琶三弹三境界
- 说白居易《琵琶行》中的“恬然自安”
- 白居易《琵琶行》诗歌鉴赏
- 《琵琶行》的“形象类比”特色
- 大珠小珠落玉盘 此时无声胜有声──谈谈《琵琶行》琵琶声描写的音乐美
- 《登高》教学设计
- 白居易《琵琶行并序》赏析
- 千古绝响《琵琶行》──浅谈《琵琶行》中以乐传情的写法
- 同是天涯沦落人,落花时节又逢君──读《琵琶行》中的天涯沦落情
- 《琵琶行》的绘画美和音乐美