翻新时间:2015-12-14
《燕子专列》教学设计
【设计理念】
《燕子专列》是一篇人文情惊较浓的文章,因此本设计力图体现“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的新课程理念,让学生在步步推移的多种读式之中,以具体的语言为载体,深层感悟课文所蕴含的人文精神,体会人们保护动物的博大爱心。
【教学流程】
一、置境设疑,诱发阅读动机
1、创设情景:
多媒体呈现站台上人头攒动,与正待启程的列车挥手告别的画面。
2、质疑:
随着汽笛一声长鸣,老师娓娓道来—在欧洲瑞士的一个车站,一列漂亮舒适的空调列车正准备启程,站台上站满了送行的人。他们送的是一批特殊的客人—燕子。燕子是候鸟,能长途飞行,怎么还用专列送呢?(略停)相信同学们一定想知道答案吧。
通过设问句诱发学生的阅读动机。
二、初读课文,整体感知内容
1、快速感知课文主要内容:
师:请同学翻开课本第六课──燕子专列(教师相机板书课题),让我们边读边想,比比谁的答案最正确。
(学生快速扫瞄课文)
2、学生自由读课文后汇报:
学生汇报的时候,教师根据学情引导,要求学生先具体讲讲,然后再用一句话概括,反之亦可。
阅读心理学讲,阅读应该是先由整体到局部,然后再由局部到整体。先让学生整体把握课文内容,能为局部感知作好认知与情感上的铺垫。引导学生先具体讲后概括讲既是整体感知内容的需要,也是一种较好的语言训练。
三、再读课文,扫清阅读障碍
1、提出学习要求:
师:请大家按照下面的阅读要求,认认真真地读课文,如果遇到困难可以请教老师或同学。
多媒体出示阅读要求:一根据音节读准生字字音;二把课文读正确、读通顺;三不理解的词语联系上下文想一想。
2、学生可独立学,可同桌合作学;教师座间巡视,个别指导、答疑。
3、等学生充分学习后,教师逐项检查,予以纠正落实第一步,多媒体出示课后不带音节的生字,抽生认读,努火车”巩固;第二步,请五名学生分段落依次读课文,相机作好个别句子的朗读指导,使个别读与全班读适当结合;第三步,学生提出不理解的词语,师生依托课文感知大意即可。
阅读要求的逐步落实,既是落实学生常规性语言知识的需要,也是为进一步感悟课文铺垫认知和情感基础。
四、研读重点,感悟人文情怀
1、感悟燕子面临的“麻烦”:
师:春暖花开,万物复苏,成千上万只燕子高高兴兴地从南方飞往北方。然而,它们在瑞士境内却遇到了麻烦。究竟是什么麻烦呢?请同学们在课文第2自然段中画出相关的句子,读一读,想一想。
⑴ 汇报。
⑵ 指导朗读“当地气温骤降,风雪不止,几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉,已经非常疲劳,再加上找不致食物,饥寒交迫,濒临死亡”借以体会燕子所面临的艰难处境。
⑶ 想象成千上万只燕子瘫痪在雪地里的场面。
2、感悟政府决策的伟大:
师:正当这些燕子处于生死存亡的关键时刻,瑞士政府做出了怎样的决策?
(引导学生明白,一群遇难的燕子与一个国家的其他大事比较,实在是太微不足道了。但政府却决定用专列送燕子回北方,真是了不起的举动。)
3、感悟居民奉献的爱心:
师:居民知道了这个消息以后,表现怎样?
⑴ 多媒体出示句子:听到消息以后,居民们_____走出家门,冒着_______的春寒,顶着_______的大雪,踏着冻得坚硬的山路,_______寻找冻僵的燕子。
⑵ 按照课文内容把句子补充完整。
⑶ 想想从横线上的词语读懂了什么:
(引导学生透过“纷纷”“满天飞舞”“四处”等词语,体会人们得知燕子的危险情况后的焦急心情,体会人们不畏严寒、不辞辛苦拯救燕子的博大产爱心。)
⑷ 读句子,想象成百上千的居民丢焦急而又耐心地四处寻找燕子的感人三场面。
⑸ 感情朗读。
4、感悟贝蒂付出的真情:
师:让我们把目光一起集中到一位名叫贝蒂的小姑娘身上,她跟随爸了爸妈妈一天就救护了十几只冻僵的燕子,虽然小脸冻得通红,小手冻得僵硬,但她却一点也不在乎。(相机引导学生观看课文中的插图)
⑴ 想象她一整天遇到什么困难,是怎么克服的?
⑵ 小贝蒂不在乎的是什么?她在受乎的又是什么?
⑶ 朗读第4自然段,从“冻得通红”“冻得僵硬”“不在乎”等词语感受小贝蒂对待燕子的忘我真情。
感悟层面由浅入深,层层推进。只有感悟到燕子的“麻烦”,才能更进一步体会政府、居民和贝蒂的爱心;政府、居民和贝蒂是“解决”燕子麻烦的三个不同层面的代表,并且由大到小,由高到低。在四个层面的感悟上,都是以具体语言为载体,读中悟情,体现了“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的设计理念。
五、续读课文,唤醒生命感触
1、体会送别的感人场面:
师:这些冰天雪地中饥寒交迫的燕子,等待它们的似乎只有死亡,但因为政府的伟大决策,居民的爱心奉献,贝蒂的真情付出,它们却走进了漂亮舒适的空调列车,并即将启程返回自己眷恋的家园。列车缓缓启动,在人们送别与祝福的目光中,车厢里的燕子对着人们卿卿喳喳地叫个不停,它们在说些什么呢?—同学们,假如你就是车厢中的一只曾经被居民或贝蒂救护的燕子,在你即将告别他们的时候会对他们说些什么呢?想好了,请写下来。
学生独立写话──准备发言──真情诵读。
2、与贝蒂关切交流:
师:列车在人们的视线中渐渐远去,大家陆续离开站台,然而贝蒂却依然眺望着列车远去的力一向,挥动着冻得僵硬的小手,为车厢中的燕子们祝福……同学们,你们一定知道此时此刻的贝蒂内心深处的语言,也一定有很多的心里话想对贝蒂说。请同桌的同学相互说说。
韦唯演唱的《爱的奉献》轻轻响起,学生在真情而悠扬的背景音乐中表达内心真切的感受。
教学环节的设计以及教师大段的独白,目的在于进一步唤醒学生在阅读过程中萌动的爱心,升华学生的情感品质,催生学生保护动物的意识,实现从感悟、积累到运用的语言训练。尤其是在第二个“创生”环节中,学生在背景音乐的渲染下,情意达到高潮,意味着教学目标的全面达成。
下载文档
网友最新关注
- 过家家
- 野外郊游——记一次有意义的活动
- 爸爸,我想对你说
- 未来的交通工具
- 新同学
- 扫落叶
- 做一个有礼貌的好孩子
- 给校长的一封信
- 自豪的一天
- 小鸟
- 梦
- 我们的老师
- 书包
- 如果我住在乡下
- 我爱吃的水果
- 市公路管理处处长优秀党员事迹材料
- 地税分局政风行风建设先进典型事迹
- 优秀女员工事迹材料
- 基层党外女干部优秀事迹
- 银行房地产信贷经理先进事迹材料
- 2011年学校教师师德先进个人事迹
- 2011年老师创优先进事迹
- 银行优秀党支部书记主要事迹材料
- 城管女子中队创建青年文明号事迹材料
- 县信访局政风行风建设先进典型事迹材料
- 机关劳动模范事迹材料
- 电信客户服务部个人典型事迹材料
- 优秀公务员先进事迹
- 十佳好媳妇先进事迹
- 优秀士兵事迹材料
- 论如何培养学生实际语言运用能力
- 论老舍的《骆驼祥子》中的人物形象
- 邹开煌教学课程综合实践活动实施的比较分析
- 内部控制审计中的几个基本问题研究
- 福建省选派民办中小学党组织负责人的实践与思考
- 走进生活,让语文课堂充满生命活力
- 财务报表审计的未来发展趋势及对策
- 语文教学中学生自主学习能力的培养
- 浅论高职学生英语口语交际能力的培养
- AGING AND PRODUCTIVITY AMONG ECONOMISTS
- 中学语文口语交际教学研究调研 朱姝(一)
- 论语境与商务英语词汇的习得
- 论大学英语教学存在的问题与对策研究
- 论语域理论在大学英语教学中的应用
- 试论内部审计风险的形成与控制
- 《马嵬》教学设计
- 《锦瑟》教学设计
- 不违农时
- 《马嵬》教学设计
- 孟子名言
- 孟子的人性本善思想
- 孟子的“仁政”学说
- 《李商隐诗两首》教学设计
- 《寡人之于国也》的论辩艺术
- 《寡人之于国也》中的一处标点
- 苍生之生,在我心兮──从《寡人之于国也》看孟子的人文关怀
- 《锦瑟》教学设计
- 以三寸不烂之舌尽显雄辩风采──从《寡人之于国也》看孟子的论辩艺术
- 关于《孟子》
- 气势充沛 喻理生动──《寡人之于国也》阅读释疑