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在自主阅读实践中凸现语文本体——《检阅》教学设计

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翻新时间:2023-08-11

在自主阅读实践中凸现语文本体——《检阅》教学设计

[情景说明]

本篇课文对人物形象的刻画突出,语言描写很有特色,通过学习帮助学生理解课文内容,在阅读中体会人物心理的变化,并有感情地朗读课文,是本课语文学习的重点。体会关键词句“这个孩子真棒”“这些孩子真棒”的深层含义是学习本课的难点。在学习时,还要求会认5个生字,会写14个生字。另外,使学生在阅读时感受到大家对残疾人博莱克的尊重和爱护,以及博莱克自尊自强的个性品质。

[教学过程]

一、出示挂图,导入新课。

同学们,今天我们看到的这幅图,是波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面。许多的游行队伍在这一天接受国家领导人、外国贵宾和亿万群众的检阅。对每一位波兰人来说,这一刻都是激动、幸福的时刻。让我们把视线移到这一队正走过主席台的儿童队员身上,请你告诉我,你发现了什么特别的地方?(学生自由说)就从这一队孩子身上,发生了一个感人至深的故事。

[反思]

“良好的开端是成功的一半”,上课开始,教师就由精美的图画导入,给学生创设了一个轻松愉快的学习氛围,为下一步教学的顺利展开打下了扎实的基础。)

二、自学课文,整体感知。

1、自由读全文,完成以下要求。

①读准字音,读通课文。

②思考:课文写了队员们的什么事?观众们怎样夸他们?用笔画出最令自己感动的地方。

2、检查自学效果,汇报交流。

①指名读课文,检查是否读得正确、流利。

②汇报交流思考的问题。

a、小组间交流:课文写了什么事?观众们怎样夸他们?

b、全班交流,相机理解棘手、鸦雀无声等词语。

“棘手”的事指什么事?

能读出这事是怎样“棘手”吗?

练读第2-6段。指名读,评价读得怎样。注意读出为难的语气。

讨论:为什么孩子们这样为难?直接告诉他不就行了吗?

小结:多么善良的孩子们呀!那么怎么做才不会伤害这个残疾孩子博莱克呢?故事的结果我们已经知道了。下面我们来讨论这些孩子们棒在哪儿,好吗?

[反思]

学起于思,思源于疑,在初读课本前,让学生带着自己感兴趣的问题读,抓住重点词句,培养语感,极大地调动了学生读书探究的积极性。)

三、围绕重点,读书讨论,感情朗读。

1、投影出示两句话:

“这个小伙子真棒!”一名观众说。

“这些小伙子真棒!”另一名观众纠正说。

指名读这两句话。

2、讨论:观众为什么这样说?

a、读书找找理由后,参与小组的讨论。

b、以小组为单位参与全班的讨论。

说博莱克棒,是因为他是残疾人,却走在队伍前面,走得那么好,又那么精神。

指导读出博莱克的“棒”。(课文第12段)

说这些小伙子棒,可能有以下理由:一是让一个残疾孩子参加检阅队伍,二是不是把他藏在中间,也不是指导他放在队后,而是让他走在第一排。他们是那么的呵护着他,不伤害他的自尊心,不歧视残疾人。

指导读课文第7、8、9段,读出孩子们真心地为他人着想的做法,体会他们美好的心灵。

3、练习有感情地朗读全文。

[反思]

注重感情朗读的指导训练,注重语文教学人文性和工具性的统一,凸现语文本体。尽管课文充满强烈的人文色彩,但怎样使学生领悟到孩子们的精神品质,以语言文字为根,始终引领学生对语言文字感情和运用中来解读,在积极自主的阅读实践中,由表及里,由浅入深,获得心灵的震撼和人生的启迪。

四、激情总结,引导写话。

1、总结:

读完了课文,我们每个人肯定都有这样的感受:这次国庆检阅,不仅检阅了孩子们整齐的队伍,更检阅了他们美好的心灵!相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。你们一定有好多心里话要说,对吗?

2、任选一个内容,写写你想说的话。

a、博莱克回到家里,他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道……(请替他把日记写下来)

b、看着队伍中的博莱克,我想对他说:……

3、指名读小练笔,评价修改。

拓展延伸

把课文读给家长听,要读出自己的感受。

[反思]

结尾依据教材拓展的写话训练,让每一位学生无拘无束地尽情发挥自己的想象,为学生丰富的创造力提供了自由的空间。

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