翻新时间：2023-06-29
《寓言两则》教学设计
【教学思路】
这篇课文，是用两则生动有趣的寓言，揭示出深刻的道理。教学时，先让学生带着问题看课文，整体感知课文内容。接着学生根据阅读要求自学课文，找出不理解的地方，从而进一步了解课文。之后，教师指导学生学习。让学生自由讨论并交流读了这两则寓言说明了什么道理。最后让学生谈一谈在日常的学习和生活中是否遇到过像《亡羊补牢》和《南辕北辙》这样的事情。还可以让学生说说还知道哪些寓言。
【教学目标】
1、学会本课的生字生词，能够正确读写。
2、朗读课文，能用自己的话讲述这两则寓言故事。
3、把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。
【教学重点、难点】
体会两则寓言的寓意。
【教学准备】
相关教学课件。
【教学过程】
第一课时
一、提问导入
1、同学们，你们知道什么是寓言吗?你们读过寓言故事吗?(板书：寓言)
“寓”，是寄托的意思(板书);“言”，讲道理。寓言的意思就是通过一个生动有趣的小故事，告诉人们一个深刻的道理，使人受到启发和教育。
今天，我们就来学习两则寓言。两则就是两篇的意思。我们先来学习第一篇：亡羊补牢。(板书)
2、读题，谁知道“亡”、“牢”分别是什么意思?
(“亡”的意思是失去。“牢”畜的圈。)
3、谁能连起来把题目解释一下?
(羊丢失以后修补羊圈。)
二、初读课文
1、画出课文中的生字生词，不明白的查字典和联系上下文解决。
2、边读边思考，这则寓言说明了什么道理?你有什么不明白的地方吗?
三、检查复习
指名读课文，纠正读音，提醒学生应注意的问题。
读音方面：
“羊圈”的“圈”是多音字，在本文中读“ juàn ”，不要读成“ quān ”。
“窟窿”的“窿”读轻声。
字形方面：
“叼”：左右结构，左边最后一笔是“提”，不要写成“撇”。
“悔”：左右结构，左边是“忄”不要写成“十”右下方是“母”字，不要把两点写成竖。
词语解释：
叼走：衔在嘴里拖着。
街坊：邻居。
劝告：说服，讲清道理，使人感动听从。
后悔：懊恼过去做得不对。
四、学习课文内容，理解寓意
1、出示课件，思考：《亡羊补牢》写的是一件什么事?
(养羊人第一次丢羊后，不听街坊的劝告，第二天又丢了羊。他后悔没有听街坊劝告，赶紧把羊圈修好，从此，再也没有丢羊。)
2、养羊人对街坊的劝告开始是怎么想的?后来又怎么想的，怎么做的?结果怎样?
⑴ 读书，小组讨论。
⑵ 班上交流：
开始想：羊丢了，修圈已晚，没用。
后来想：如果现在不补羊圈，就不是丢一只、两只的事，而会丢得更多。因此现在修还不晚。做：动手，堵上，修得结结实实。
结果：从此，他的羊再也没有丢过。
五、小结
1、明确寓意：
这则寓言告诉我们，一个人有了错，只要认真改，就不算晚。
2、联系实际，谈感想。
六、作业
1、抄写生字新词。
2、朗读课文。
七、板书设计
亡羊补牢
羊丢了 不听劝告 羊不断的少
及时改正 为时不晚
后悔 堵窟窿 羊再没少过
第二课时
一、复习导入
(复述《亡羊补牢》的内容和寓意)
今天，我和同学们合作，学习一个新的成语故事。
板书课题：南辕北辙
请学生观看动画片《南辕北辙》问：动画片讲了一个什么故事?
二、初读课文
1、请同学们拿出字典，自己读书，试着读懂课文。
遇到不认识的字，用自己喜欢的方法学习生字。
教师可以启发学生找找生字的特点。
2、在小组内互相听读课文，读通课文之后，看看有没有不懂的问题提出来。
3、学生质疑：
鼓励学生大胆提出自己不明白的问题。
三、再次朗读，解决问题
1、请大学带着刚才的问题再读课文，看看你有什么发现。(边读书边思考)
2、我们要想解决刚才的问题弄清到底是谁不明白，就应该弄清车下的人跟朋友说了什么，我们该怎样来读他们的对话呢?
3、分角色朗读课文，读后学生评价(可以反复读或老师范读)
4、请同学们在小组内分角色读书，并讨论刚才的问题。
四、讨论
同学们，到底是谁不明白，谁来谈一谈?
不是车下的人不明白，是而车上的人不明白。因为通过读书我们知道，是车下的人告诉车上的人去楚国应该往南走，往北走错了。所以，是车上的人不明白。
(老师对同学们的发言给予充分的肯定性评价)
通过学习本文，你明白了一个什么道理?
体会寓意：通过学习知道一个人如果走的方向不对，是实现不了目标的。
五、表演课文
下面我们跨越时空，飞到古时候去感受一下南辕北辙的故事，我们把这个故事演一演吧!(学生分角色表演)
六、课堂延伸
1、假如车上的人来到我们中间，你想对他说些什么?
2、如果自己做错了事情，朋友给你指出来，你该怎么办呢?
下载文档
网友最新关注
- 一位医生与“非典”的对话
- 可爱的“小猪倌”
- 电脑打水印
- 未来的书
- 在公共汽车上
- 一种有效的学习方法
- 宁波的服装节
- 流行的乐趣
- 蚂蚁与蚯蚓的“悬案”
- 捉蟹
- 不该发的脾气
- 学捏饺子皮
- 我虚惊一场
- 家乡变了
- 国庆节
- 简论对瑞士高职教育特点的分析与借鉴
- 试论职业教育课堂教学敏感的表征维度与形态
- 关于定量分析法在高职教学考核评价中的应用
- 试论职业教育实践教学评价体系的研究
- 关于政策在我国职业教育发展中的影响
- 关于“工学结合”视野下高职德育目标与内容的建构
- 厘清与超越:析职业教育学科建设八大关系
- 关于高职特色校园文化建设的理念与策略
- 关于当前职业教育教学方法发展趋势研究
- 关于近十年高职课程改革与建设的研究综述
- 关于新时期高职内涵建设路径探析
- 关于中等职业教育就业导向政策执行失真及其矫治
- 对于成人高教的转型发展与创新型教师关系探略
- 关于新形势下高职院校就业指导工作存在的问题及对策思考
- 试论成人学习的SWOT分析及其成人教育应对策略
- 《孔雀东南飞》中“区区”释义管见
- 汉代儒术统治下的一幕悲剧──我看焦、刘爱情之归宿
- 关于《孔雀东南飞》的几条注释
- 《孔雀东南飞》中的“自”字再探
- 《孔雀东南飞》中“相”的用法
- 也谈《孔雀东南飞》的几条注释──与黄岳洲先生商榷
- 关于《〈孔雀东南飞〉中的“自”字》补释
- 谈《孔雀东南飞》的悲剧效果
- “恨恨那可论”中的“恨”是“愤恨”吗
- 换个方法读《孔雀东南飞》
- 汉乐府民歌的特色与文学成就
- 《孔雀东南飞（并序）》中的“自”
- 结构缜密蕴涵深刻──《孔雀东南飞》赏析
- 《孔雀东南飞》“区区”就是“小”吗？
- “结发”注释质疑