《古诗两首》教学设计

教材

解读【解读诗人】王安石既是政治家，又是诗人。他的不少描景绘物诗都寓有强烈的政治内容。本诗就是通过新年新气象的描写，抒写自己执政变法、除旧布新、强国富民的抱负和乐观自信的情绪。

【解读诗作】《元日》一诗描写了新年热闹欢乐、万象更新的动人景象，抒发了作者革新政治的思想感情。首句“爆竹声中一岁除”紧扣题目，渲染春节热闹欢乐的气氛;第二句“春风送暖入屠苏”，描写人们迎着和煦的春风，开怀畅饮屠苏酒;第三句“千门万户曈曈日”，用“曈曈”表现日出时光辉灿烂的景象，象征无限光明美好的前景;结句“总把新桃换旧符”，既是写当时的民间习俗，又寓含除旧布新的意思。全诗文笔轻快，色调明朗，融情入景，寓意深刻。

设计

理念实施平衡策略，打造本真语文，实施本真教学：

一、把握学科本质，在工具性和人文性之间求平衡。

落实课标精神，诵读经典诗文，提升文化素养，传承中华文化。理解重点词语，有助于再现古诗所描绘的画面，借助相关资料，能走进诗人内心，体悟诗情。

二、把握教材本位，在立足教材和适度超越中求平衡。

想象诗中的画面，体会诗人的感情是本课教学的重点。而搜集其他诗篇及春联，能使学生由此及彼，不局限于一节课、一本书的学习，在激发学生学习古诗兴趣的同时拓展学生的知识面。

三、把握师生本体，在学生主体和教师主导间求平衡。

教学时，避免逐字逐词逐句讲析的呆板做法，给学生以自主学习的权力，充分调动其学习积极性，引导学生积极主动地参与自悟自得。以学生的个性、生活背景、阅读积累等生活情景为基础，读中感悟，从而进行个性化的阅读。力求让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中“活”起来，进而唤起学生的生活体验，激发其情感，把诗人创造的意境在学生的心中再现。

教学目标

1.学会诗中3个汉字“爆”“屠”“符”，理解诗中词语的意思。

2.读懂古诗《元日》，能用自己的话语说说古诗的大意。

3.再现诗中所描绘的景色，体会作者的思想感情。

4.入情入境地朗读古诗，背诵古诗。

教学重点

理解诗句的意思，用自己的话描述诗中的画面。

教学难点

再现诗中所描绘的情境，体会作者的思想感情。

教学准备

先学提纲、PPT

【先学提纲】

一、亲近诗人

我查阅资料后，认为关于诗人的有价值的资料是：

二、解读古诗

1.读准古诗：至少读古诗三遍，读准字音，读通诗句，注意停顿。

●容易读错的字词

我来读一读：

●容易写错的字词

我来写一写：

2.读懂词语：查工具书或联系古诗，理解诗中词语的意思。

●重点词语我理解：

爆竹： 除：

屠苏： 千门万户：

曈曈日： 桃符：

3.读懂诗句：联系词语，读懂诗句的意思。

●仍未理解的诗句

三、拓展阅读

查一查：请你找来王安石的《梅花》和《泊船瓜洲》读一读，试着体会体会：诗中描写了怎样的景、抒发了怎样的情。

学情

分析1.关于学习经验：四年级的学生已掌握学习古诗的基本方法，能借助工具书及相关资料读通、读懂古诗内容。

2.关于学习方法：本堂课的关键是引领学生走进诗句所描绘的画面，通过对古诗背景的了解，感受诗人王安石执政变法、除旧布新、强国富民的远大抱负。

教学过程思考与调整

(二次备课)

课前谈话：

(课件出示春节喜庆画面，播放歌曲)

同学们，听到如此欢快的音乐，看到如此热闹的场面，你的心情如何?最想用什么四字词来形容这情景?(鞭炮连天 张灯结彩 敲锣打鼓 欢聚一堂 普天同庆 喜气洋洋……)

这么喜庆的场面一般在什么时候最常见到?我们说的“过年”一般有两个时间，分别是——春节：正月初一(农历)和元旦：元月一号(公历)同学们更喜欢过哪个年?(春节)今天，咱们就来学一首古人写春节的诗。(板书课题。)

一、激趣导入

1. 说一说：春节是我国最热闹、最盛大、最富有特色的传统节日，正如西方的圣诞节一样。大家回想一下，我国的春节都有哪些特有的风俗习惯呢?

2. 引一引：放爆竹、贴春联、贴“福”字，贴窗花、拜大年，领压岁钱，吃水饺，大人小孩都要穿上漂亮的新衣服……这些都是我们现代人过春节的风俗。那么，宋代的春节有哪些风俗习惯，同学们想知道吗?宋代诗人王安石就写下了这样一首诗《元日》。

【设计意图：通过回顾春节的风俗习惯，调动学生的原有知识经验，激发学生的学习热情，为品读感悟打好基础。】

二、初读古诗

(一)读通读顺

1.释一释：古人用“元”表示头、开始的意思。“元日”并非现在的一般所说的“元旦”，而是农历正月初一，就是春节。

2.读一读：

(1)读准字音：指名读古诗，读得正确、通顺。

(2)读出韵味：试着读出诗的节奏美、押韵美。

【设计意图：解“元”字，旨在让学生明确“元日”是指农历正月初一，正确把握全诗。通过有层次地读，提醒学生每次读书都应有所收获。】

(二)读懂词语

1.学习贴士：小组合作学习，想办法理解词语。

2.组内交流。

3.交流分享：你读懂了哪些字词?你有哪些字词还不理解?

预设：

(1)爆：利用形声字的特点识记该字，指导在田字格中书写。

(2)除：除去，送走，过去。

点拨：“除”的多种解释：①去掉：～害、斩草～根;②不计算在内：～此以外;③算术中用一个数去分另一个数：用二～四得二;④台阶：庭～。

(3)岁:年。

点拨：白居易写的《草》一诗中也曾用到“岁”，还记得吗?

(“一岁一枯荣”)

(4)屠苏：指屠苏酒。

点拨：古时候的风俗，每年除夕家家用屠苏草泡酒，吊在井里，元日取出来，全家大大小小朝东喝屠苏酒。据说喝此酒可以避瘟疫。

补充：古代人在礼仪上一般讲究先长后幼，可是只有饮这屠苏酒时是先幼后长!有诗为证：“不觉老将春共至，手把屠苏让少年。”这正是因为新春开元，年轻人又长了一岁，充满着朝气和活力。长辈们希望他们在新年里能有新的作为!

(5)新桃、旧符：都是桃符的意思。桃符又称桃板。古人认为桃木是五木之精，从汉代人们就用桃木板写上“神荼”、“郁垒”两位神灵的名字，挂在门旁，以祈求来年平安、吉祥。而桃符被称为春联，并用纸书写，始于元代，明代才开始流行。

点拨：我们书上的彩图中就有一副春联。老师用简体字把它写出来了，你会读吗?这可是我国最早的一副春联!(指名读)它以工整的对偶、简洁精巧的文字抒发美好的愿望。(齐读)

(6)曈曈：日出时光亮的样子，光辉灿烂的意思。

点拨：看偏旁，这个字跟什么有关?古诗的语言追求精练，这里却舍得用两个字。为什么呢?重叠使用，就是为了强调太阳刚升起时明亮的样子。太阳渐渐升起，多么明亮!新年的第一缕阳光照在我们身上，多么温暖!一切都充满了希望!

学会诗中3个汉字，理解诗中词语的意思。

出示目标1：

同学们真棒，刚才我们采用了哪些方法学会了诗中的字词?

(查字典、看插图、联系生活、查阅资料、联系旧知等方法。)

【设计意图：朗读是古诗教学最常用的方法，读应力求体现层次性。在读中发现问题，引导学生通过多种渠道解决问题，掌握学习的方法，加深对词语的理解，培养学生的语文素养。】

三、品读感悟

(一)读出诗中“画”

1.引一引：那么古人到底是怎样过春节的呢?反复读读诗句，相信读懂古诗对你们来说并不难。

出示目标2：

读懂古诗《元日》，能用自己的话语说说古诗的大意。

2.学习贴士：默读古诗，你能从诗中找到哪些过春节的习俗?

3.交流分享

预设一：放爆竹

(1)忆一忆：除夕夜的爆竹声，哪一时刻最响?为什么?

填一填：人们放爆竹就是为了辞旧迎新啊!这是——

出示：( )的爆竹声

(噼里啪啦 噼噼啪啪 此起彼伏 震耳欲聋 响彻云霄)

(2)引一引：听，到处都是 “噼噼啪啪”的声音;闻，到处都飘散着爆竹的硝烟味，到处都洋溢着欢声笑语。置身在这样的情景中，你感受到的是?(春节热闹欢乐的气氛)

(3)读一读：是啊!一年之首，万象更新，多喜庆啊!让我们欢快地读读诗句，感受万象更新的喜庆!

预设二：饮屠苏

(1)说一说：这可不是一般的酒哦，除夕之夜，人们将最新鲜的屠苏草浸入酒中，大年初一一大早全家人欢聚一堂，迎着和煦的春风，品这新年第一口酒!他们可能会说些什么呢?

想一想： (人物) (表情)地说：“ 。”

【设计意图：古诗语言凝练，要让学生读懂诗句，边读边想象不失为一种很好的办法。】

(2)品一品：这里的“温暖”是指哪里感到温暖呢?

①品味身体之暖

瞳瞳日：诗人沐浴着柔和的春风，借着馨香的酒意，喜气洋洋地走出家门，他看到瞳瞳日普照千家万户，多么喜庆，多么吉祥!你能读出这种感觉吗?(评价：读得真好，仿佛让人看到了千家万户被这温暖的霞光照耀。)

②品味内心之暖

●点拨：

春风把温暖送进了每一户人家，每一个都感到很温暖，心里充满了希望;春风把暖气吹进了屠苏酒，人们喝了屠苏酒感到很温暖，祈祷新的一年里很健康。

●引读：

年轻人想到来年风调雨顺、五谷丰登，一股暖流涌向心头，不禁吟诵道——

老年人想到来年福如东海、寿比南山，一股暖流涌向心头，不禁吟诵道——

孩子们想到来年学习进步、成长快乐，一股暖流涌向心头，不禁吟诵道——

(3)结一结：看，春风不仅把温暖的气息送入屠苏酒中，更将这暖暖的春意送进了人们的心田呀!

【设计意图：读诗，不仅要读出诗句表面的意思，更要读出诗句蕴含的深意。通过教师点拨、引读，把文本读透、读厚，有利于学生更好地感悟诗人所要表达的思想感情。】

预设三：换桃符

(1)说一说：现在的春联当然没有什么压邪驱鬼的功能，但的确是用来表达人们的愿望和祝福的。快过年了，老师祝愿同学们在新的一年里百尺竿头更进一步。你们有什么美好的祝愿呢?

(2)贴一贴：不同的春联适用的场合也不一样。我们来欣赏几幅，看看它们分别适合送给谁。出示：

六畜兴旺千家同乐 五谷丰登万象更新 (农民)

生意兴隆通四海 财源茂盛达三江 (生意人)

辛勤培育桃李满天下 忠诚执教春光遍校园 (老师)

勤奋学习争三好 刻苦钻研登高峰 (学生)

小结：这一副副春联表达了人们不同的祝福和各种美好的愿望。

(3)对一对：你能运用春联的知识，对一对下面的春联吗?

①爆竹一声(除旧岁)，桃符万户迎新春。

②爆竹一声除旧，桃符万户(更新)。

(4)读一读：让我们带着喜气，读读诗句!

【设计意图：此环节不仅帮助学生进一步了解春节贴春联的风俗，还复习了春联的特点，学以致用。】

4.总结归纳

(1)说一说：现在，你能用自己的话说所这首诗中你所看到的画面吗?

(2)结一结：放爆竹、饮屠苏、换桃符，几个典型画面，寥寥数语，就给我们勾画出欢度新年的喜庆景象。时至今日，人们每到辞旧迎新之时，都会情不自禁地吟诵起王安石的这首《元日》。

(二)品出诗中“情”

1.引一引：孩子们，王安石笔下仅仅是一幅节日风俗图吗?此时他已度过了人生中第四十九个元日，每一次都是这样，为什么偏偏在这年写下《元日》呢?有时候我们了解了作者和写作背景后，对诗歌的理解会更加深入。

出示目标3：

再现诗中所描绘的景色，体会作者的思想感情。

2.聊一聊：同学们在课前都找了作者的资料，看出什么来了吗?

酌情补充：

王安石：宋代著名政治家、诗人。20岁以前，随父南北各地游历，了解到老百姓的疾苦。21岁中进士，当过十多年的地方官，做了许多有益于国家发展、人民安康的事情。49岁时被任命为宰相，他积极进行改革，推行新政。《元日》这首诗正是担任宰相之后推行新政时写的。

3.点一点：王安石写这首诗，不仅仅是描写新年新气象，他还有更深刻的用意。在他的心目中，新政好像春风浩荡，势必除旧布新，迎来国家欣欣向荣、人民安居乐业的新气象。他期待着执政变法，除旧布新，强国富民。他坚信：自己政治改革的春天必将来临，到时定会辞旧迎新，万象更新!正如英国诗人雪莱所说：冬天已经来了，春天还会远吗?

你觉得哪句诗写出了王安石的心声?(总把新桃换旧符)他要用新法取代旧制度。哪个字最能表达他坚定的信心?(总)好一位胸怀远大的宰相啊!指名读好最后一句。

4.读一读：王国维说：“一切景语皆情语。”就是说人们的眼中之景总是和心情息息相关。新政即将推行，王安石心中无比激动。声声爆竹变得那样悦耳，扑面而来的春风充满暖意，就连那刚从冰窖中取出的屠苏酒也有了阵阵暖意。在他看来，一切都是美好的。就让我们带着这份踌躇满志，这份春风得意，这份憧憬期盼诵读全诗吧。(尝试背诵)

入情入境地朗读古诗，背诵古诗。

出示目标4：

【设计意图：一首诗隐喻一种情怀，一首诗暗藏一段历史。带领学生走进诗人的内心，体悟诗歌的情怀，树立大语文观，帮助学生建构文本的正确价值取向。】

四、拓展延伸

1.引一引：真是“字字看来皆是景，声声细味总关情”啊!王安石是宋代著名的文学家，他还写过不少脍炙人口的诗文。这里还有两首王安石的诗。诗人写了怎样的景，抒怎样的情呢?请利用我们学习古诗的方法，选择自己喜欢的一首，学一学。

2.学一学：(出示《梅花》《泊船瓜洲》)读一读，品一品。

交流中点拨：

《梅花》：赞扬了梅花不畏严寒，芬芳留香的美好品质，表达了诗人对梅花的赞美和喜爱。

《泊船瓜洲》：表达了诗人对家乡的思念之情。

3. 结一结： 这些诗都是王安石写的，却带给我们不同的感受。写诗言志，不同的心境就有不同的表达，诗人是在寄情于景，寄情于诗啊!

【设计意图：掌握了学习古诗的方法，举一反三，既对已学方法进行巩固，又积累了古诗。】

五、检测完善

1.我会默写，注意书写美观。

元 日

， 。

， 。

2.我会填空，写下读诗收获。

《元日》是 代诗人 的作品。诗的第一句渲染了 的气氛。第三句写旭日的光辉普照千家万户，象征了 的前景。读了 这句诗，我知道这既是写当时的民间风俗，又寓含了 的意思。

3.我会搜集，积累佳节古诗。