《掌声》第二课时教学设计

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翻新时间：2023-08-15

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《掌声》第二课时教学设计

一、复习导入

上堂课我们初读了课文，我们知道课文讲了谁?我们还重点学了第一自然段，知道小英是一个怎样的小女孩?

板书：

忧郁自卑。

二、讲授新课

1、是啊，小英小时侯生病一条腿落下了残疾，因此她变成了一个忧郁自卑的小女孩，同学们，可是后来啊，小英变了，变得怎么样了?请快速读课文，找找看哪一节告诉了我们?

(交流。)

2、(出示第5自然段)请同学们好好地读读，小英变成了一个怎样的小女孩呢?你是怎么看出来的?

3、交流，板书：

开朗自信。

4、同学们，学习最可贵的是自己会提问题，而且会解决问题。

大疑则大进，小疑则小进。

(同时出示第一、五自然段)再读读，有没有问题提出来?

5、交流：

为什么小英会从一个忧郁自卑的小女孩变成一个开朗自信的小女孩?今天这堂课，我们就来解决这个问题。

三、学习“演讲课上的事”

1、既然说小英的转变是从那次演讲课开始的，那么，就让我们的视线聚焦在那次演讲课上吧。发生在演讲课上的事是课文的哪几个自然段?

2、请同学们自由读2～4自然段，找找看同学们鼓了几次掌?用笔分别把描写掌声的句子划出来。

3、交流。

4、(出示两次掌声的句子)。同学们读读，有没有问题提出来?

筛选出三个问题：

⑴ 为什么骤然间会响起热烈、持久的掌声?(随机理解“骤然”)

⑵ 小英为什么会感动得流下眼泪?

⑶ 为什么会响起经久不息的掌声?(随机理解“经久不息”)

5、学习“第一次掌声”：

⑴ 想知道答案吗?老师送给你一个法宝，你可以采用联系上文的方法去理解。

⑵ 那让我们去读读上文，上文写了很多小英的神态动作，你可以把它划出来，边读边体会二小英的内心怎么样?推测推测，小英在想什么?

⑶ 交流：

“低下了头”体会到内心害怕，在想：……。读出“害怕”、“犹豫”体会到矛盾，随机理解“犹豫”，在想：……。朗读。“慢吞吞、眼圈红了”体会到痛苦、难受。朗读。

⑷ 结果呢?结果同学们并没有像小英担心的那样，嘲笑她，歧视她，反而一起读：

“就在小英刚刚站定……”

⑸ 同学们送给小英掌声说明从小英的神态动作中读懂了她的内心，我们同学读懂了吗?也读懂了。那么，如果你是小英的同学，你会鼓掌吗?你想用掌声告诉小英什么呢?如果你是小英，听到同学们的掌声，心里又会怎么想呢?四人小组合作，一人当小英，三人当小英的同学，把你们的想法告诉给对方。

⑹ 交流。

⑺ 再回答问题⑴⑵。

⑻ 指导朗读“第一次掌声”。

6、学习“第二次掌声”：

⑴ 问题⑶还想用联系上文的方法理解吗?为什么?

⑵ 读上面一段文字，说说为什么同学们会送给小英经久不息的掌声?

⑶ 如果你是小英的同学，你又会用掌声告诉小英什么呢?

⑷ 指导朗读。

⑸ 听到掌声，小英—引读，“鞠躬”内心怎样?在想什么?

“微笑”内心怎样?在想什么?

四、总结

1、回答大问题(是包含了鼓励、支持、关心的爱的掌声使小英变的开朗自信了)

板画：

心形。

2、小英有了掌声，有了同学们的爱，鼓起了生活的勇气，获得了前进的动力，爱的力量可真大啊!那么，在平时的生活中，爱是什么?(交流)爱是陪孤独的小伙伴聊聊天，说说话。一起读诗(爱的呼唤)。

3、是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候：

今天这堂课，我们学习了小英的故事，我邢加道了—读“让我们……声，在平时的学习生活中，让我们把这句话牢牢记在心中，大声地读“……”。

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