翻新时间:2023-06-29
破难点教学设计《两个铁球同时着地》
《两个铁球同时着地》课文的第三段是教学中的难点。学生由于受年龄及生活经历的限制,对亚里斯多德的话及伽利略分析了亚里斯多德的话后,推出的两个结论不理解。为了帮助学生理解这段课文的内容,教学中,我做了如下设计:
一、抓住文章中的关键词语,理解句子
理解句子要从关键词语着手,弄懂了关键词语的意思,学生对句子的意思就有了初步的印象。本节教学开始,要求学生先读文章,然后填空,最后理解。
1、亚里斯多德曾经说过:“两个铁球,一个10磅重,一个1磅重,──从高处落下来,10磅重的_________,速度是__________。”
2、伽利略却怀疑这句话:
他想如果这句话是正确的,那么,把这两个铁球拴在一起,落得慢的就会___落得快,落下的速度应当比_______的铁球____;但是,如果把拴在一同的两个铁球看作一个______,就有11磅重,落下的速度应当比____的____铁球。
二、从逻辑上着手,帮助学生理清层次
课文第三段逻辑性很强,抓住这一特点结合课后问题第三题,可以这样设计提问。
1、“伽利略却怀疑这句话”中的“这句话”是指哪句话?
2、伽利略怎样分析“这句话”的?
3、伽利略根据“这句话”推出两个结论后,他是怎么想的?
这三个问题展现了人物的整个思维过程。即:怀疑→分析→用事实证明。利用板书帮助学生理清思路。板书:
怀疑──分析并推出两个结论──想用事实证明
↓
↓
↓
(发现问题)
(分析问题)
(解决问题)
教学时,既要让学生懂得一点逻辑知识,又要教育学生遇到问题要善于思考,正确解决问题。
三、实物演示,提高认识
实物演示就是用具体的动作和语言把课文中抽象的文字表达出来,进一步提高认识。可以分两步进行:第一步,老师指名个别学生用两个不同重量的物体,上台表演。第二步,四人为一小组,轮换表演。
四、画图,加强对知识的理解和记忆
画图,就是依照句子的描述在人脑中产生新形象的心理过程,即再造想象。利用再造想象,使学生接触到的知识更具体、更生动,从而有助于学生对知识的理解和记忆。
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