翻新时间:2023-08-05
《乡下人家》教学设计
【学习目标】
1、会读13个词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、引导学生品味优美语言,积累精彩句段。
4、走进课文,走近乡下人家,感受田园诗情,激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
【教学重点】
引导学生品味优美语言,感受田园诗情,激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学过程】
一、导入新课 接触美
1、出示两组图片:
第一组:林立的高楼、漂亮的汽车、热闹的广场、时尚的都市人
第二组:低矮的砖瓦房、小河里畅游的鸭鹅、穿着朴素的人们。
看到这两组图片,你有什么感觉?想到了什么?
二、揭示课题
同学们,你们了解乡间那充满温馨和诗意的田园生活吗?今天,老师将和你们一起走进“乡下人家”,去感受乡村生活的美好。
板书课题。
齐读课题。
二、初读课文
1、自由读文:
读准字音,读通句子。
2、认读词语:
(检测是否能读准字音)
三、整体感知 发现美
快速浏览课文,找一找课文哪一小节概括了乡下人家的特点?用铅笔轻轻地标划出来。
四、研读品味 感悟美
1、全班齐读最后一节,理解“独特”“迷人”的含义,进而理解整段话的含义。
2、师小结:
“独特”是指“独有的,与众不同的”;“迷人”是说“吸引人”,这句话是说乡下人家,在任何时候,在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。
3、静心默读课文,找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句做上记号,在旁边写一写自己的感受,然后美美地读一读,在脑海中勾画美丽的画面,最后和小组的同伴交流交流。
4、全班交流,朗读品味:
你从课文哪些语句体会到了乡下人家无论何时何地都散发着独特、迷人的美?能把体会到的美用你的朗读体现出来吗?
(生交流过程中,师适时点拨,提示学生抓住重点词句来体会乡下人家独特、迷人的美,并相机指导学生有感情地朗读课文,其他学生通过“评读”的方式来参与学习)
⑴ 几场春雨过后,到哪里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。
如果将“探出头来”换成“长出来”,会是什么感觉?体会一下,这样写有什么好处?
(拟人化的手法使人感觉生动、自然)
⑵ 青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。
① “高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看到的?
② 闭上眼睛,听老师读一读课文中对乡下人家屋前景色的描写,想象画面,再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市的景象,说说你的感觉。
③ 对比的手法使人感觉别致生动、亲切可爱。通过比较,感受到乡下人家的淳朴、可爱。
④ 能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗?
⑶ 从他们的房前屋后走过,肯定会瞧见一只母鸡,率领一群小鸡,在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡在场地上大踏步地走来走去。(运用拟人化的手法,体现了宁静、和谐的农家生活画面)教师重点引导学生体会乡村淳朴、宁静的生活以及作者朴素自然的表达方法。
(以上教学环节的设计只是一个预设,实际教学中,应以学生的发言为主线,教师的点拨和指导恰当地穿插其中)
五、提升感悟
师:刚才我们一起品味了课文,感受了田园之美,现在我们再来齐读课文的最后一节,相信此时,你一定会有更深刻的感受!
师生齐读最后一段。
六、拓展思维 补充美
1、给乡下人家的美景起名字:
请同学们给自己喜欢的段落或语句起个自己喜欢并认为恰当的名字
2、想象一下,在冬天,在乡下别的地方,可能是一幅怎样的图画呢?用自己的语言描绘一下吧!
七、积累语言 创造美
1、师赠送小诗:
生谈感受。
2、摘抄生动优美的语言。
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