《尊严》教学设计

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翻新时间：2023-06-18

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《尊严》教学设计

【教学目标】

1、自主识字若干个，理解并积累“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”、“惬意”等词语。

2、有感情地朗读课文，理解并积累课文中含义深刻的句子。

3、抓住描写哈默的外貌、神态、语言的句子体会尊严的含义。

4、从课文描写中体会哈默、杰克逊的品格特点。懂得“关照、帮助别人，从而关照、帮助自己”的道理。

【教学过程】

一、简单介绍石油大王哈默

赫赫有名的美国石油大王哈默在成为石油大王之前，曾一度是个不幸的逃难者。有一年冬天，年轻的哈默随一群同伴流亡到美国南加州一个名叫沃尔逊的小镇上，在那里，他认识了善良的镇长杰克逊。可以说杰克逊对哈默的成功起了不可估量的作用。

二、初读课文，把握文意

1、让学生自由朗读课文，用自己喜欢的方式学习字词，读通课文。

2、初步了解了解课文中的人物、事件。

三、阅读研讨，体会“尊严”

1、出示杰克逊评价哈默的一句话：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严!”

启发学生抓住矛盾质疑：为什么他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁呢?

2、重点研读：

面对沃尔逊人的款待，年轻人与其他逃难的人有什么不同的表现?年轻人是否不如其他逃难人那么饥饿呢?从中你能体会到什么?

⑴ 学生自主圈划有关语句，自主求解，适当做写批注。

⑵ 小组交流自学成果。

⑶ 课堂交流：

随机落实以下词句的理解，并指导朗读。

语言动作和神态的描写：他仰起头问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗?”这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物!”“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西!”

小结：哈默穷困潦倒之际仍然不忘用劳动去换取食物，维护了自己做人的尊严，也充分体现他的自尊、自立和自强。

外貌描写：年轻人“脸色苍白、骨瘦如柴。”说明了什么?

(年轻人饥饿不堪、身体虚弱，急需食物充饥。)

动作描写：年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。写年轻人的“狼吞虎咽地吃”与写其他逃难的人的“狼吞虎咽地吃”，表达的感情色彩有什么不同?

(前者是用劳动换取食物，不无缘无故接受别人的款待，吃得有尊严;后者连一句感谢的话也顾不上说，就心安理得地吃，毫无尊严可言。)

四、理解“杰克逊对哈默的影响”

1、出示句子：

“20多年后，这个年轻人果然拥有了一笔让所有美国人羡慕的财富。他就是石油大王哈默。”

讨论：杰克逊对哈默的成功起了怎样的作用?

2、阅读《关照别人就是关照自己》一文，让学生了解杰克逊如何“关照、帮助别人，从而关照、帮助自己”。

3、阅读《竞争内涵》一文，让学生了解哈默如何关照别人。

4、学生简单说一说哈默、杰克逊的品格特点。

五、讨论

我们在日常生活，要与老师、同学等很多人合作共处，你打算在哪些方面怎样做，去维护自己的尊严?你又准备怎样去真正的关照别人也关照自己?

六、作业

1、以“人穷志不短”为题，把这个故事讲给家里人听。

2、读下面一则写哈默的小故事，体会哈默的特点。

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