翻新时间:2023-08-18
《火烧云》第二课时教学设计
【教学要求】
1、通过课文学习,培养学生热爱大自然,热爱生活的思想感情,及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。
2、能抓住课文中表现叙述顺序的句子了解叙述顺序,并懂得课文以“变”为主线,突出火烧云变化的快和多。
3、学会五个生字,积累十一个词语,会用会造句。
【教学重难点】
1、了解课文的叙述顺序。
2、体会火烧云变化的多与快。
【教学过程】
一、导入
夏天的傍晚,西边天空往往会出现一种美丽的彩云──火烧云,今天,我们一起学习女作家萧红写的──火烧云。
二、初读课文,理请文脉,了解写作顺序
1、课文是以怎样的顺序来写的?我们一起来读读课文,边读边思考。
2、谁来讲讲,课文按什么顺序写的?
板书:
上来了──变化着──下去了
3、请同学们分段。
三、学习第一段
1、今天,我们将通过反复朗读来体会火烧云的美妙,出示朗读提示:
人们为什么称它火烧云,划出点明题意的句子,想一想:
火烧云刚上来时是什么颜色,读出这种颜色,你还读懂了什么?
学生读,交流。
2、第一节中是不是也可以看出火烧云是红的?
3、太阳通过火烧云射处的霞光也是红的,红红的霞光照在大地上,万物变了颜色,引读。
为什么颜色变的不一样?
4、解释紫檀色:
那么美丽的火烧云上来了,人们多么喜悦,从哪个词可以看出来,笑盈盈地读第一段。
四、学习第二段
1、刚上来的火烧云好象着了火,后来,颜色形状发生了变化,这变化是极多极快的。
一起读读第二段,体会一下变化。
2、颜色怎么变的,自学课文,要求:
找出描写火烧云颜色的词分类写下来,体会特点。
交流。
齐读,哪些词说明变化快呢?
3、形状变化也很多很快,有的像马,有的象狗,有的象狮子它们是否同时出现在天空呢?
4、它们的变化有什么规律?
挑选最喜欢的一节读一读。
齐读。
五、朗读
瞬息万变的火烧云让人目不暇接,可惜它要下去了,让我们怀着依依不舍的心情读第三段。
六、用一句话赞美一下火烧云
【课后反思】
我首先引读课文,让同学们注意老师引读的句子,思考课文是按什么顺序写的,解决了这一难点,也理请了课文的脉络。
接下来的教学中从让学生思考什么叫火烧云为突破口,用说明文中火烧云名字的来历的句子“天上的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像是天空着了火。”哪个字用得特好?(烧)换个词,带进去读一读,从而体会到“烧”用在此处,给人最大的感觉有动态,速度快,有气势,形象,面积广等特点。这个题目学生很感兴趣,在教师的启发下,大家你一言,我一语,越说兴致越高。同学们有的说句子中已有“红彤彤”一词,用“红”字就重复了,有的说课题是《火烧云》,用“烧”字中国题作用。还有的说用了“烧”字,能跟句后“着了火”照应。这个练习,目的是培养学生“咬文嚼字”、推敲词语的阅读习惯和阅读能力。
语文教学要取得成功,关键之一在于要营造学生思维活跃的课堂气氛。其中,教师提出的问题是否难易适度,是否有足够的思考价值,往往起决定性的作用。这里提出的用“烧”和“红”比较的问题,在课堂实践证明,效果很好。
学火烧云颜色变化时,让学生用自己喜欢的方式读第3自然段,划出颜色的词,交流文中提到的颜色,随即一问:“仅仅是这些颜色吗?为什么?”学生异口同声地回答:“还有些说也说不出来、见也没见过的颜色”“可能还有……”启发学生去想另外的色彩,这时要求学生把这些词分类,学生马上想到了可以分四类或两类。
听说读写是我们语文教学中不可缺少的训练语言的手段。这堂课也贯穿了这样的宗旨。为锻炼学生的想象能力,教学颜色时,我采用了照样子说书上提到的颜色以外的词语;教学形状时,我用了写的方式。使学生读写结合,听说贯穿始终。
整堂课,学生思维活跃,积极参与,想象丰富,大胆发言,师生配合默契,收到了很好的效果。当然也发现了不足之处,最后一环节让同学们用一句话赞美一下火烧云,学生的反应没有预料之中理想,可能平时积累不够,或是时间太仓促,一下子反应不过来,当时如果让他们写一写再说,充分思考后回答可能效果会好些,或是教学颜色,形状时问一问“那么多颜色形状的变化,你觉得可用什么词形容一下,这样作个铺垫,也许不会出现冷场。
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