乐中学凸现个性──《火烧云》教学设计

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翻新时间：2023-08-08

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乐中学凸现个性──《火烧云》教学设计

【教学目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二段。

2、积累表示颜色的词语。

3、理解课文内容，观察天上的云，仿照课文的写法写一段话。

4、培养学生对自然美的感悟能力。

【教学过程】

一、创设情景，复习生字词

师：同学们，今天老师带来了一位同学默写的词语，这位同学是个马大哈!写字总是缺胳膊少腿的。

1、出示含有错别字的词语：

师：你们这些小老师们谁来帮帮他?

2、指名到前面来修改。

(设计一个让学生感兴趣的情境，既调动了学生的积极性，又让学生在乐趣中记住了词语的写法。)

3、齐读。

二、复习第一段

1、回忆第一段讲了什么?

板书：

上来了

2、齐读。

三、教学第二段

过渡：

火烧上来了，地面上的一切都变了，真神奇呀!那火烧云又是如何变化的呢?

板书：

变化

1、默读第二段，思考：

课文是从哪两个方面写火烧云的变化?

板书：

颜色形状

2、教学第二自然段：

⑴ 听录音。

(观察图片)

⑵ 听了这一自然段，火烧云的变化给你留下了什么印象?

板书：

多快

⑶ 从哪儿看出多，你能找出表示颜色的词语吗?

(指名圈出)

出示：

照样子，找出其他表示颜色的词语:

红通通 ______ ______ ______

茄子紫 ______ ______ ______

(讲练结合，拓展延伸，让学生学习课文的同时，能学到课堂以外的知识，掌握运用知识的方法。)

⑷ 又从哪儿看出颜色变化“快”呢?

(一会儿……一会儿……)

⑸ 天上的云从西边一直烧到东边“中的“烧”可以用什么词语来换呢?那作者为什么不用“?”而用“烧”呢?

(“烧”写出了动态，表示了颜色，点明了课题。)

(让学生反复推敲文章中的语言文字，体会精确的语言与文章的中心思想有着密切的关系。)

⑹ 指导朗读。

(喜悦语气)

3、教学第3～5自然段：

过渡：

火烧云的颜色是如此的色彩斑斓，瞬息万变，那么它的形状又是如何变化的呢?

⑴ 指名读，思考：

这3年自然段写火烧云形状的变化，那它变成了什么形状呢?

板书：

狗、马、狮子

⑵ 齐读第3自然段，思考：

① 马出现时是什么样子的?

② 马是怎样变化，又是如何消失的?

⑶ 自学第4、5自然段。

⑷ 检查自学情况，师生共同交流。

(新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。本处设计让学生自学，与老师共同交流，体现了这一点。同时，培养了学生的自学能力。)

⑸ 听录音，小结：

谁能用《黄山奇松》中的一个词来概括火烧云的状变化?

板书：

千姿百态

(回忆巩固以前所学的知识，学以致用。)

四、指导背诵

师：火烧云真是太美了，读了课文让人有种身临其境的感觉，这么美的景观你们愿意背诵下来吗?选择一段你喜欢的景色背诵下来吧!

(此处设计是为了调动学生背诵课文的积极性，选择自己喜欢的背，变教师要求的被动为学生自己选择的主动。充分体现学生学习的自主性。)

1、学生选择背诵。

2、指名背。

五、作业

观察天上的云，仿照课文中的写法写一段话。

(作业的设计，为了让学生掌握课文中的写法，将其运用到现实生活中来，体现了语文的工具性。)

【板书设计】

上来了

颜色多快

火烧云变化

形状千姿百态快

下来了

【评析】

本课的教案设计，旨在调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣，发挥教师的主导作用，营造一个以学生为主体的学习氛围。

板书设计简单易懂，能体现文章的主要内容，让学生一目了然。

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