翻新时间：2023-01-09
《晏子使楚》第二课时教学设计
【教学目标】
1、抓住“尊重、侮辱”这两个词展开教学，使学生体会晏子的聪明才智和爱国情怀。
2、学习课文，精读晏子与楚王针锋相对的话，理解晏子反驳楚王的话的意思。
3、在理解的基础上朗读课文。
【教学重点】
精读晏子与楚王针锋相对的话，体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质，在理解的基础上朗读课文。
【教学难点】
读懂晏子反驳楚王的几句话含义，理解”水土不同”的深刻含义,体会晏子超人的智慧和善辩的口才。
【教学准备】
1、晏子反驳楚王的话。
2、晏子说的三个分句的学习和欣赏(举袖成云、挥汗如雨、摩肩接踵)。
【教学课时】
第二课时。
【教学过程】
一、复习旧知，导入新课
1、通过上节课的学习，我们知道晏子出使楚国，楚国仗着自己国势强盛想侮辱晏子，晏子每次都反驳了楚王，后来，楚王不得不尊重晏子。
2、根据学习第3自然段的方法学习第4、5自然段，出示自学思考问题：
⑴ 楚王是怎样侮辱晏子的，读一读
⑵ 晏子是怎样反驳的?划出句子读一读。
⑶ 晏子反驳的语言哪句最精彩，为什么?
二、自主研读、体会智慧
生自学，师检查自学情况。
课堂交流，随即点拨，指导感情朗读。
1、晏子严肃地回答：“这是什么话?我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来，就是一片云;大伙儿甩一把汗，就是一阵雨;街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢?”
这句话形象地写出了什么?出示巧填词语：
举( )成( )、挥( )如( )、摩( )接( )
在句子中找出与这三个词语相应的意思。(演一演的形式朗读。)
2、晏子装着很为难的样子说：“您这一问，我实在不好回答。撒个谎吧，怕犯了欺君之罪;说实话吧，又怕大王生气。”
教师：这一席话反映了晏子对敌斗争的高超艺术。“很为难”表现在“撒个谎”与“说实话”的选择上，但这种为难只是“装”出来的，说明晏子早已胸有成竹。晏子这样做是要楚王主动让他把要说的话说出来，使自己处于有利的地位，使对方陷入被动。
3、“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去;访问下等国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。”
训练：
“最不中用”指_____。因为____，所以___________。
教师小结：
面对着自己的尊严和国家的荣誉，晏子大义凛然，再次回敬楚国：齐国人多得快要装不下了，怎能无人呢?然后又一本正经地先贬低自己，再贬低楚国：我无能，我是下等人，我有资格访问的是你们楚国这样的下等国!真是精彩之极的对话。
4、哪知晏子面不改色，站起来说：“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘，又大又甜。可是这种橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗?同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同吧。”
训练：
第一次的“水土不同”指_____________。
第二次的“水土不同”指_____________。
因为_____________，所以_____________。
教师小结：从这不卑不亢、不急不躁的话语中我们能感觉到晏子的质问声，同时晏子幽默的话语让楚王有苦难言，尴尬万分，甘拜下风。
三次交锋，一心设计侮辱晏子的楚王只落得个：____________。
哑巴吃黄连──有苦说不出。
偷鸡不成──反蚀一把米。
搬起石头砸自己的脚──自作自受。
三、内化形象、扮演角色
1、说说晏子是个怎样的人?结合课文内容说一说。
板书：
能言善辩
师小结：晏子临危不惧、口齿伶俐、热爱祖国、足智多谋、 能言善辩。
2、小组分角色练习朗读：
(交流朗读情况。)
3、分组合作学习，排练课本剧。
(请两组同学上来表演。)
四、课外延伸、拓展阅读
1、想象一下，晏子完成了使楚的任务后，楚王是怎样送他出城门的?
2、晏子足智多谋，能言善辩，有关他的故事还有很多，请同学们课外收集阅读。
【板书设计】
11、晏子使楚
访问狗国钻狗洞 大开城门迎接晏子
下等人访问下等国 楚王只好陪笑
楚国水土生盗贼 楚王只好赔不是
赢得尊重 反被侮辱
下载文档
网友最新关注
- 我的读书生活
- 新学期新打算
- 我爱我的家乡
- 没有不好玩的时候
- 好书里的知识数不胜数数
- 新学期新打算
- 我的钢笔
- 太阳是个乖孩子
- 假期收获
- 眼睛是心灵的窗口
- 我的好朋友
- 我能行
- 开运动会之前
- 新学期新打算
- 我爱秋天
- 浅谈对中职学前教育专业学生的教师教育策略
- 浅析高校毕业生就业市场建设的创新探索
- 构建实验教学信息平台加强医学本科生创新能力培养
- 加强专业建设与改革努力提高人才培养质量
- 浅论影响我国竞技体育战略选择的内外部因素分析
- 浅谈师范专科学校教师教育发展路向
- 关于现代教育技术课程信息化的探讨
- 谈高等学历信号的有效性
- 浅析高等教育改革应当面向信息社会就业市场
- 简析高等农科类院校实践教学改革
- 关于教材的选用与建议
- 军校青年教员课堂教学质量浅谈
- 论教师教胄惩戒权合法牲◆必要牲
- 浅谈高校就业指导从业人员的角色定位
- 教学质量监控中学生评教问题研究
- 《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学实录
- 《“精彩极了”和“糟糕透了”》课堂实录
- 《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学实录
- 《“精彩极了”和“糟糕透了”》课后反思
- “以学定教”引导学生掌握学习的策略──《“精彩极了”和“糟糕透了”》案例分析
- 《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学杂谈
- 《“精彩极了”和“糟糕透了”》教例评析
- 《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学实录
- 《“精彩极了”和“糟糕透了”》课堂实录（片段）
- 《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学实录
- 《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学课例
- 风云突变“及时雨”──《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学反思
- 《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学反思
- 读《“精彩极了”和“糟糕透了”》有感
- 《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学反思