《祖父的园子》教学设计

上传者：网友
|

翻新时间：2023-07-02

收藏到账号

全屏

《祖父的园子》教学设计

【教学目标】

能有感情地朗读课文;精读课文，重点再现园子带给我的自然情趣和我跟着祖父在园子里劳动和玩耍的情景，读中体会我的天真烂漫、无拘无束、自由自在。读中感悟因为有了祖父对我的爱，才让我在这园子里自由自在，快乐无限，才让我拥有了这个难忘的、快乐的、幸福的童年。学习作者自由的、独具个性的语言，布局谋篇的精巧。

【教学过程】

一、学生品读

1、教师启发谈话，帮助学生复习回想上堂课学习的内容，导入。

2、学生静心默读课文，找出直接描写园子的语段，边读边想：

这是一个_____________的园子。

3、交流：

媒体出示第2自然段：

引导学生从读中感悟这是一个五色缤纷的，充满活力的大园子。

媒体出示第1、3自然段：

引导学生从读中体悟这是一个充满活力的自由的园子。园子里的动物和植物是要怎么样，就怎么样的。一切都是活的，都是自由的。

师小结：

第一次媒体出示：

“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。”

齐读。

二、教师导读

1、请看课文3～12自然段，先找出描写祖父在园子里干农活的语句，再找出我跟着祖父模仿的语句，放声读一读。

“祖父栽花，我就栽花;祖父拔草，我就拔草。……祖父铲地，我也铲地。……祖父浇菜，我也抢过来浇。”

2、通过多种形式的朗读，让学生感受到我和祖父形影不离，一天到晚都在这院子里边，爷爷做什么，我就做什么，我要怎么样，我就怎么样，多么自由，多么快乐啊!

3、师小结：

教师引读第二次媒体出示：

“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。”

4、师过渡：

原来，不仅这园子里的动物植物是自由的，快乐的，还有这园子里的人也是自由的，快乐的。再看课文，你还能从哪里具体感受到我的自由和快乐?

5、交流：

找到一处，说好一处，读好一处：

⑴ 第3自然段后边部分：

祖父种菜，我来溜平。

⑵ 第4自然段：

祖父铲地，我也铲地。

⑶ 第5～10自然段：

祖父教我分辨谷穗和狗尾草事件。

⑷ 第11自然段：

我捅黄瓜，吃黄瓜，丢黄瓜，追蜻蜓……

⑸ 第12自然段：

祖父浇菜，我也抢过来浇。

6、师小结：

教师引读第三次媒体出示：“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。”

三、师生深化理解

1、师质疑：

课文学到这里，你能告诉老师为什么我在这个园子能感到自由和快乐?

2、教师引学生例举文中点滴感受祖父对我的爱：

教师引导学生结合课文内容概括说说。

3、师小结：

是呀，这点点滴滴都是祖父对我的爱。正是因为有了祖父对我的爱，才有了发生在园子里的一切趣事。我才过上了这样自由、快乐、幸福的童年生活。我和祖父的园子是一个充满了爱的自由的乐园啊!难怪20多年过去了，萧红仍然对这个园子魂牵梦绕，恋恋不忘。让我们一起再来读读这诗一般的语言，回味回味这难以忘却的童年趣事，怀念怀念这深爱着我的祖父：

媒体出示：

祖父一天都在园子里边，

我跟着祖父在园子里边。

祖父

戴一顶大草帽，

我

戴一顶小草帽。

祖父栽花，我就栽花。

祖父拔草，我就拔草。

祖父种菜，我就溜平。

祖父铲地，我也铲地。

园子里的一切都是活的，