《白杨》第二课时教学设计

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翻新时间：2023-05-31

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《白杨》第二课时教学设计

一、初读课文，整体感知

1、今天，我们要学习第三课，请同学们用最响亮的声音齐读!

2、从课题看，这篇课文应该写些什么?

3、听课文录音，思考：

课文的重点内容是不是单纯写白杨?你是从哪句话看出来的?

(暗示文章借物喻人的手法。)

二、抓过渡句引疑

1、爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗?不是的，他也在表白自己的心。

2、“表白”是什么意思?

3、把这个设问句用表递进关系的关联词语换一种说法。

4、爸爸是怎样向孩子们介绍白杨树的?

5、请你读出画好的段落，大家边听边想自己哪儿不明白。

6、经过思考，同学们提出了非常有水平的问题，分组讨论白杨到底有什么特点。

适应性强、生命力强能用一个词概括吗?

(坚强)

7、概括得很精练。可作者比你们还巧妙，他用了一个词把白杨的特点全说上了，快速读前三个自然段，找到这个词并说说为什么。

板书：

高大挺秀

8、作者为什么不用“挺立”“挺直”“挺拔”，而用“挺秀”这个词呢?要表达什么情感?作者仅仅是夸赞白杨树吗?

9、这高大挺秀的白杨守护着铁路，它像谁一样?

白杨树是戈壁滩上的(卫士)。(哪儿)需要它，它就在(哪儿)生根、发芽，长出粗壮的枝干。(不管)遇到风沙还是雨雪，(不管)遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱也不动摇。西北边疆处处都有它(高大挺秀)的身影。

10、爸爸的“心”是什么?孩子们知道吗?

11、爸爸介绍白杨，表达自己的心，知道比较深奥，孩子还不能理解，但他们知道什么?

12、课文里是怎样写的?孩子们知道的是他们看得见的爸爸的──行动。

一个人的行动是受思想支配的，是有一定目的的，而孩子们不知道的正是爸爸为什么有这样的行动，如果后面接着写：不知道……应该怎样写?

13、这些问题你能回答吗?

14、现在你们知道爸爸的“心”是什么了吗?

15、指导朗读第16自然段。

三、抓重点词句引疑

1、找出描写爸爸神态的词语：

出神微笑严肃沉思微笑

2、爸爸为什么会有这些不同的神态?

3、爸爸的殷切期望能否实现?

四、总结

这节课我们用抓重点词、句、段反复阅读思考的办法，体会作者要表达的感情，从而领悟了中心。知道作者写白杨是为了赞美建设者!

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