《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计

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翻新时间：2023-07-18

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《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计

【研讨的主要问题及对策】

1、体验性阅读教学的探究。

2、用心读书，体会文章情感。

【策略】

1、设计体验阅读环节，理性引导，让学生“成为”文中的人物，入情入境，深入体会文章的情感。

2、引导多元解读，个性化理解;读写结合，深入浅出，内化情感。

【主要的教学模式】

体验性阅读教学。

【主要的理论依据】

《语文课程标准》关于阅读教学提出：“阅读是学生个性化的学习，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，要珍视学生独特的感悟、体验和理解。”

教学中立足学生，倡导自主学习，让学生在读、思、辩、写等实践活动中完成对语言文字先领悟内化，再积累外化的过程。体会文中两种不同的爱及其作用。

【主要的教学环节】

1、紧扣课题、整体把握。

2、入情导读、体验角色。

3、个性解读、深化体验。

4、读写结合、内化体验。

【具体教学设计】

〖设计理念〗

〖教学目标〗

1、理解课文内容、感悟父母两种不同的评价都是源于对作者的爱。

2、通过学习课文，使学生也能正确对待表扬和批评。

〖教学重难点〗

1、联系上下文体会文中含义深刻语句的含义。

2、体会巴迪的成长过程为什么需要两种爱的声音。

〖教学准备〗

1、学生课前进行预习，读通课文。

2、多媒体教学设备。

〖教学过程〗

一、紧扣课题、整体把握

1、板书课题，引导读出不同的感情色彩。

2、自由读文，用最简洁的话概括课文的主要内容。

二、入情导读、体验角色

1、读喜欢的部分，相机引导，感悟理解。

2、学生汇报，指导想象“我”的心理活动和“父母”的情感再度读文，深化理解。

三、个性解读、深化体验

1、想象吵架情景。

2、辩论──同意谁的评价?

四、读写结合、内化体验

1、读文理解：

读最后一段谈理解。

2、以最后一段为蓝本，以巴迪的身份给父母写信表达感激之情(或自己给父母写信，表达这样的情感。)

3、学生汇报、总结激励。

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