翻新时间:2023-08-07
《“精彩极了”和“糟糕透了”》第二课时教学设计
【教材分析】
这篇课文讲的是作者童年时,父亲和母亲对他的作品的截然不同的评价,这两种评价对他产生的巨大影响,以及作者从这两种评价中感悟到的爱。
课文的重点、难点是作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱的。
【教学预设】
1、抓住“精彩”和“糟糕”两个词语,理解和运用这两个词语,揭示课题,引入课文。
2、先让学生整体感知课文内容,了解课文写的是什么事?提出问题“到底什么精彩极了?什么糟糕透了”激发学生探究欲望。
3、研读课文的前半部分:
思考“母亲和父亲在读过作者的第一首诗后,有什么具体的表现?我对父母的评价又有什么不同的反应?”
⑴ 指导学生读书方法,让学生自主读书,自主感悟,教师相机引导。重点提示:体会父亲和母亲的评价,以及作者的心情。训练学生朗读。
⑵ 让学生结合自己的体验,谈论“两种截然不同的评价”,引起学生探究,展现学生理解。
4、研读课文后半部分,体会作者的感情变化。让学生结合自己的体验,理解“两种不同的评价方式”。感受父母的爱。
5、积累喜欢的语句,练习背诵,升华情感,体现文本价值。
第二课时
〖教学目的〗
1、正确理解含义深刻的句子,体会两种不同的评价都源自对我的爱。
2、有感情地朗读课文。
〖教学重点〗
正确理解含义深刻的句子,体会两种不同的评价都源自对我的爱。
〖教学难点〗
感悟作者对父母评价的理解。
〖教学过程〗
一、板书课题,导入新课
1、回顾课文:
课文主要写了一件什么事?
2、师:巴迪的一首诗,却得到父母的不同评价,这究竟是为什么?通过学习课文,我们来解决这个问题。
二、学习课文
1、学习文章第一部分:
⑴ 体会父母的评价:
① 快速浏览1~14自然段,找出父母的评价,读出父母评价是的语气。
② 再读课文,思考父母的评价为什么会截然相反?在小组间交流,把自己找到的语句读给同伴听一听,再谈出自己的体会。
③ 体会父母的评价都出于对自己的爱。
④ 指导朗读。
⑵ 体会巴迪的心情:
① 巴迪年仅七八岁,能理解父母这不同的评价吗?
② 从课文中的那些语言中体会到的?和同学交流。
③ 师引读课文,加深理解。
2、学习文章第二部分:
⑴ 课件:
出示句子,理解“不得不”。
⑵ 体会巴迪的情感变化:
虽然不能完全理解父母的爱,但从理智上已接受了父亲的评价。
3、学习文章第三部分:
⑴ 自读课文,把感受深的句子划下来,试提一些问题帮助理解句子。
⑵ 学生谈体会,师点拨:
(出示课件)“一个作家,应该说生活中的……”
母亲的力量会带给我们什么?
为什么仅有母亲的力量是不够的?
⑶ 在人生的道路中,巴迪又是如何看待精彩极了和糟糕透了呢?
出示课件:
我谨慎地把握住生活的小船,使它不被哪一股风刮倒……
⑷ 积累语言:
背诵这两段精彩的语言。
四、总结课文,升华感情
1、学了课文,你有什么收获?
2、用一、两句精彩的语言总结自己对爱的理解。
【教学反思】
阅读是个性化的过程,不能以教师的思维而取代学生思维,所以,在教学中我引导学生阅读的时候,强调的是以学生为主体,让学生带着有价值的问题,自我感悟、自我理解、自我发现、自我交流,并且处处体现对话交流,合作探究的过程。
阅读不仅仅是人文性教育,更不可忽视的是语文基本技能的训练,所以引导学生在解读课文的过程中,恰到好处的进行了词语的理解运用,朗读的训练,使人文性与工具性融为一体。
学生在教师的引导下,是按着阅读的规律来理解汇报的,首先是抓住重点词句,读懂内容,再分析写作特点,体会文中情感。最后是通过朗读体验、升华。这是非常有实效的读书方法,体现了扎实的语文训练。
不足:
1、引导学生的质疑不够。
2、设计的问题还可以再整合,使问题更精练。
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