《狼牙山五壮士》教学设计

【教材简析】

这篇精读课文记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为了掩护群众和连队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事。

课文是按照事情发展的顺序记叙的条理分明，重点突出，详略得当。全文记叙的顺序可以概括为：接受任务──痛击敌人──引上绝路──顶峰歼敌──跳下悬崖。其中第二、四、五部分是详写，其余为略写。课文既表现了七连六班这个英雄集体的的壮举，又突出描述了班长马宝玉的动作、神态和语言，英雄事迹感人肺腑，人物形象高大鲜明。表现了五壮士热爱祖国、热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的革命精神和英雄气概。

选编本文的主要意图：一是让学生从表现英雄壮举的感人语言中，感受五壮士的英雄气概，宏扬民族精神，激发爱国热情;二是通过阅读领悟写人记事的写作方法，提高表情达意的能力。

【设计理念】

《新课程标准》提出，小学语文教学，应立足于促进学生的发展，把语文学习的主动权放给学生，使他们成为学习语文的主人。《狼牙山五壮士》在教学过程中，放手让学生自学，自读自悟，充分发挥学生的主体作用。从整体诵读，梳理记叙顺序到反复练读，感悟重点的语句，再到研读课文，感悟英雄气概，尝试写话。整个学习过程都是学生在“涵咏文本”、“静心体会”、“有感而发”。教师只是起到激励、点拨、指引作用。教师可采用创设情境、渗透历史资料等多种方式，努力使学生把自己的心放到文章中去，用心去读，动情而读，产生情感的共鸣，在读中记住人物形象，激发爱国情感、积累精彩语言，达到文道统一的教学境界。

【教学目标】

1、学会本课14个生字，认识10个生字;能正确读写下列词语：任务、大吼、满腔怒火、搏斗、崎岖、横七竖八、尸体、斩钉截铁、坠落、雹子、仇恨、热血沸腾、昂首挺胸、坚强不屈、惊天动地、气壮山河。

2、有感情地朗读课文，背诵描写五壮士英勇跳崖的部分。

3、理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，感受五壮士爱护群众、仇视侵略者、为祖国为人民勇于献身的精神，从中受到思想教育。

4、领悟课文写人记事的写作方法，提高表情达意能力。

【教学重点、难点】

这篇课文教学的重难点应放在理解描写五壮士痛歼敌人、英勇跳崖的动作和神态的语句上，体会五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质，从中受到思想教育。

【课时安排】

2课时。

【课前准备】

1、课前搜集抗日故事，了解抗战英雄。

2、有条件的地区可听取抗日老英雄的报告。

【教学过程】

第一课时

一、揭示课题，激发情感

1、同学们，你们一定知道董存瑞舍身炸碉堡，邱少云在烈火中永生，刘胡兰舍生取义的英雄事迹。1937～1945年是中国人民抗击日本帝国主义侵略坚贞不屈、顽强抗争的八年。这八年，我中华大地涌现了无数临危不惧、视死如归的革命英雄。

2、课前，请同学们搜集了抗日战争时期可歌可泣的抗敌故事，我们一起交流一下。

交流课前搜集的抗日故事，了解抗战英雄，激发学生对抗日英雄的敬爱。

3、揭示课题：

今天，我们再来了解一个真实的故事，它发生在抗日战争时期河北省易县的狼牙山。

板书：

《狼牙山五壮士》。

4、请大家注意“壮”字的写法，注意和“状”区别。“壮”可以怎样组词?

(壮烈、雄壮、壮举、气壮山河。)

是啊，同学们!五位英雄，五位壮士，他们在狼牙山抗击日本侵略者的壮举惊天动地、气壮山河。

二、初读课文，自学生字新词

1、自读课文，边读边想：这篇文章写了五壮士一件什么事?

(学生读书、思考，教师与个别学生交流。)

2、学生读后交流，教师引导概括：

(这篇文章写的是五壮士为了掩护人民群众和连队主力，和敌人英勇作战，最后英勇跳崖的事。)

3、自学生字新词。

4、自学检测：

⑴ 认读生字与写字：

从字音上来说，要注意读准平舌音与翘舌音，本课生字除“嗖”外，“斩、坠、仇”都是翘舌音;还要注意“葛”读第三声不读第二声，“吼”的声母是“ h”不是“ k”，“崎岖”的韵母也要注意区别开，注意吐字清晰。从字形上来说，“葛”不要多写一竖，“昂首挺胸”的“胸”不要少写一竖。

⑵ 课件出示：

居高临下 昂首挺胸 全神贯注 斩钉截铁 热血沸腾

惊天动地 气壮山河 大举进犯 坠落山涧 粉身碎骨

叽里呱啦 纷纷滚落

请同学们读一读这些词语，仔细体会读第一行与读第二行的不同感受。

① 指名读，接龙读。

② 边读边谈感受：

(第一行都是描写五壮士的词语，感受到了五壮士的英雄气概;第二行是描写日寇的，表达了作者对侵略者的愤恨与不满。)

③ 齐读。

分类出示词语读出不同感受，既是词语积累的需要也是深刻感悟文字、培养语感的好方法。

三、熟读课文，梳理记叙顺序

1、1941年秋天，日寇集中兵力，向我晋察冀根据地大举进犯，五壮士不畏强敌，浴血奋战的精神感动着今天的我们。课文的描写再现了当时的动人场面，请同学们放声读课文，读正确、流利，读不熟的语句多读几遍。

2、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。

3、这篇课文按什么顺序写的?

(这篇文章按事情的发生、经过，结果顺序写的。)

4、本篇课文哪个自然段是事情的发生?哪些自然段是事情的结果呢?

(课文第一自然段七连六班接受了掩护群众和连队转移的任务是事情的发生;第六—九自然段讲五壮士英勇壮烈跳下悬崖是事情的结果。)

板书：

接受任务 跳下悬崖

5、课文的2～3自然段，可以分为三部分，分别写的什么?能跟老师一样给每部分标上一个小题目吗?

根据学生的回答。

板书：

接受任务→痛击敌人→引上绝路→顶峰歼敌→跳下悬崖

初步感知课文内容，培养学生的概括能力。

四、反复练读，读中感悟重点词语

1、同学们，狼牙山五壮士接受任务，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上绝路，英勇跳崖的故事中，哪些场景最让你感动?

读到特别能打动你的词句，多读几遍，读出自己的感受。

2、指名读课文，边读边感悟词语：

居高临下：处在高处，俯视下面。形容处于有利的地位。

悬崖：高而陡的山崖。

昂首挺胸：仰着头挺着胸无所畏惧的样子。

壮士：豪壮而勇敢的人。

晋察冀根据地：抗日战争时期，中国共产党领导的敌后抗日根据地之一，也叫晋察冀边区。晋、察、冀分别是山西省、察哈尔省(已撤销)、河北省的简称。

崎岖：形容山路不平。

山涧：山间的水沟。

粉身碎骨：身体被粉碎，形容死得很惨。

惊天动地：惊动了天地。形容声音响亮或事业辉煌。

气壮山河：形容气势十分雄壮，可以使山河壮丽多彩。

斩钉截铁：形容说话办事坚决果断，毫不犹豫。

豪迈：气魄大;勇往直前。本课指口号声豪迈，所以应选气魄大。

3、顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。山坡上传来一阵叽里呱啦的叫声，敌人纷纷滚落深谷。

4、这是英雄的中国人民坚强不屈的声音!这声音惊天动地，气壮山河!

“这声音”指的是五壮士跳崖时呼喊的壮烈豪迈的口号：“打倒日本帝国主义!中国共产党万岁!”充分体现出五壮士对日本帝国主义的仇恨，对党和人民的热爱与忠诚。这种恨与爱，是五壮士英勇顽强、不怕牺牲的力量之源，是党所领导下的八路军、新四军战士们的力量之源，也是敌后抗日根据地英雄儿女们的力量之源。这句话充分赞扬了中国人民将抗战进行到底的决心和不怕牺牲的英雄气概。

五、置留问题，布置作业

这篇课文的字里行间彰显着五壮士面对强敌毫不畏惧、英勇顽强、宁死不屈的英雄气概以及他们对人民对祖国的无比热爱。

1、有感情地朗读课文。

2、搜集、摘抄描写英雄人物的成语，看谁写得多。

〖板书设计〗

22、狼牙山五壮士

接受任务→痛击敌人→引上绝路→顶峰歼敌→跳下悬崖

第二课时

一、复习引入

1、课前请同学们搜集、摘抄了描写英雄人物的成语，请读给同学听：

无所畏惧 气壮山河 气宇轩昂 气吞山河 正气凛然 龙骧虎步

奋不顾身 顶天立地 昂首挺胸 昂首阔步 赴汤蹈火 挺身而出

临危不惧 面不改色 骁勇善战 镇定自若 慷慨就义 仰不愧天

2、过渡：

华夏大地，历经了多少沧桑，正是这些大气凛然、无所畏惧的英雄人物谱写了一曲曲抗击外来侵略感人肺腑的乐章。让我们把思绪再次拉到1941年秋天的易县狼牙山，再次感受五位壮士的英勇无畏。 板书课题。

3、课题可不可以改成《狼牙山五战士》?

“壮士”表示了对五位战士的敬佩之情。他们不是一般的战士，他们为了保护人民群众和连队转移，英勇杀敌、敢于献身，所以他们就是豪杰，是壮士。

说得好!不是一般的战士，这个“壮”字是什么意思?什么样的战士才能称得上壮士呢?

“壮”就是勇敢的意思，勇敢得可以献出自己的生命，这样的战士才能称得上壮士。课文的字里行间书写着五壮士的英勇豪迈、气壮山河，用“壮士”更贴切。

二、研读痛击敌人，感悟英雄气概

五壮士在诱敌上山、痛歼敌人的过程中一定有很多场面深深打动了你。让我们细细地读课文，我们会发现这些场面有的让我们感到痛快淋漓，有的让我们感觉热血沸腾。找出最能打动你的语句，勾画出来，用心读。

1、学习第二自然段──诱敌上山、痛歼敌人：

⑴ 谁把大批敌人引上了狼牙山?分别指谁?

(马宝玉、葛振林、宋学义、胡德林、胡福才。)

⑵ 从描写五位壮士的语言中，从带点的词语中你感受到了什么?

课件出示：

马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了才下命令狠狠地打;葛振林打一枪就大吼一声，好象细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身力气;胡德林和胡福这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。

从带点词语中感受到五壮士对敌人的无比痛恨。全神贯注：贯注，精神、精力集中。全部精力集中在一点，形容注意力高度集中。“绷得紧紧的”指小战士的表情凝重而紧张。“绷得紧紧的”与“全神贯注”表现出了战士歼敌地全力以赴。

⑶ 教师引读，指名读，读出对敌人的痛恨。

⑷ 在五壮士的浴血奋战下，敌人怎么样?你从哪里看出来的?

敌人遭受了沉重打击。从“把敌人一次又一次地打下去。”“横七竖八地躺着许多敌人的尸体。”读出来的。

“一次又一次”、“横七竖八”说明了什么?

“一次又一次”说明敌人进攻了很多次，被五壮士打退了很多次。“横七竖八”形容敌人的尸体纵横杂乱，说明敌人损失惨重。

⑸ 指名读第二自然段：

通过细读描写五壮士的动作、神态的语句，感受五壮士的英勇对敌人的痛恨，再把感悟到的情感读出来，培养语感。

2、导学第三自然段──诱敌上山、痛歼敌人：

课件出示：

引上绝路

⑴ 请同学凭自己的理解朗读“引上绝路”部分。(朗读评价)

⑵ 读书不光要读，还要想，这段话中的“绝路”是什么意思?(死路)

课件出示：狼牙山顶峰图片。

这就是狼牙山顶峰，为什么说它是一条绝路啊?请用书上的一句话来回答。

(齐读：另一条路是通向狼牙山的顶峰棋盘陀，那儿三面都是悬崖峭壁。)

⑶ 对生与死的抉择，班长是什么态度?你从哪个词看出来的?

(班长态度坚决果断，从“斩钉截铁”看出来的;“斩钉截铁”比喻处理事情或说话坚定果断，毫不犹豫。)

⑷ 班长明明知道这是条绝路，为什么还要选择走这条路呢?请你用书上的一句话来回答。

(齐读：为了不让敌人发现群众和连队主力。)

教师：是啊，班长心里想的是人民群众和主力部队的安全，根本没想到自己。

⑸ 战士们又是怎样想得的呢?你通过哪个词知道战士与班长的想法是一样的?

(“热血沸腾”、“紧跟”说明他们和班长的想法是一致的。)

学习“紧跟”一词，不要“紧”字与加上“紧”表达的效果一样吗?

(不一样，“紧跟”更能表现出战士们非常赞成班长的做法，准备把敌人引上绝路，也更能体现出战士们的英雄气概。)

⑹ 指名读：为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声“走!”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。

请说出你对这两句话的理解?

(这两句话表现了五壮士为保护群众和连队主力，坚定不移的决心和不畏牺牲的精神。一个“走”字，铿锵有力，掷地有声，体现出班长态度之坚定、决定之果断，饱含着五壮士高昂的斗志和对人民的深切的爱，表现出崇高的自我牺牲的精神。)

⑺ 朗读指导：

通过这段的理解，我们知道五壮士是怎么样的人?

板书：

不畏牺牲

因此，我们读班长的话要读得坚定、果断;读“热血沸腾”要高昂，从而表现五壮士那高涨的情绪。

教师引读，学生跟读。“走哪一条路呢?”(学生接读)

3、自学4、5自然段──引上顶峰，英勇歼敌：

⑴ 默读这个部分，你体会到五壮士是怎么样的人?

板书：

英勇顽强

你从哪里看得出来的?能谈谈你的理解吗?

(班长受伤了”，“子弹也打光了”，他们举起石头向敌人砸去看出来的。)

⑵ 出示课件(班长砸的画面)：

这就是班长用石头砸向敌人的场面，请大家默读这部分课文，边读边勾画描写班长动作的词语，并说说你是怎么理解的。

(学生回答：抢、夺、插、举;班长想让最后的一颗手榴弹发挥最大的作用。)

⑶ 课件出示：

“猛地举起一块磨盘大的石头”，“举起一块石头”哪个句子更好一些，为什么?

(“猛地”、“磨盘大的”更能体现班长马宝玉的英雄气概，还可以进行换词的训练，“砸”可以换成“投”“掷”“撇”，体会用“砸”的巧妙。)

顿时，石头象雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。

(把石头比作“雹子”说明石头砸下非常迅猛，非常有力。这句话充分体现出五壮士英勇杀敌的决心和与敌人血战到底的英雄气概。)

⑷ 练读4、5自然段指导，指名朗读：

三、研读英勇跳崖，感受勇于献身的精神

1、请同学们高声朗读课文6～9自然段：

我想读完后会有一个词跳入你的脑海里，是哪个词?

(英勇壮烈、视死如归、宁死不屈、……)

2、课件出示(“屹立”图片)：

⑴ 你能看出课文哪几句描写的这幅画面的内容吗?

(第6自然段1、2句;利用画面理解词语，屹立：像山峰一样高耸而稳固地立着，课文指五壮士意志坚强、不可动摇。“眺望”：向远处看。)

⑵ 他们当时的表情如何?

引导理解“脸上还露出胜利的喜悦”。

齐读这句话。你能用书上的一句话来回答为什么他们有这个表情吗?

齐读：同志们，我们的任务胜利完成了!

3、五壮士是怎么跳下悬崖的呢?再读他们跳下悬崖的句子，边读边想当时的情景。

4、课件出示(跳下悬崖画面)：

看到这个画面，请同学们拿好课本，再读五壮士跳崖的句子。

(齐读6～8自然段。)

5、引读课文：

“打倒日本帝国主义!”“中国共产党万岁!”，这一声声口号响彻云霄。这是……

(齐读课文最后一个自然段。)

6、从五壮士的口号中，你读出了什么?

(忠于祖国，忠于党、忠于人民的崇高品质。)

“惊天动地”“气壮山河”指的是什么?

(惊天动地”是指声音很大，惊动了天地。“气壮山河”的意思是气魄像高山大河一样雄伟、豪迈。)

这只是赞颂五壮士视死如归、壮烈豪迈的英雄气概吗?

(更是在赞颂中国人民的爱国主义精神，不屈服于任何外来侵略的民族气节。)

研读课文，利用课件激发情感，以情促读的设计行云流水，自然和谐。学生对五壮士英勇顽强、宁死不屈的英雄气概有了更深入的了解。

四、激发情感，以情促写

同学们，为了纪念狼牙山五壮士的英雄事迹，易县人民政府在狼牙山的顶峰修建了纪念塔。聂荣臻同志亲笔题写塔名“狼牙山五勇士纪念塔”。

课件出示：

图片：巍然屹立在狼牙山顶峰的五壮士以及狼牙山五勇士纪念塔。

1、面对着英勇跳崖的五位勇士，面对着汉白玉的纪念碑上那金色的大字，今天的你想说些什么，请同学们书写下来。

2、请同学们放下笔，读一读面对着五勇士，面对着纪念碑你想说的话。

通过品读课文，五位壮士的英雄形象已经“立”在了孩子心中，学生自然会在五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质中，受到教育。这里的写话练习是水到渠成的，能够写出真情实感。

五、布置作业

1、有感情地朗读课文，背诵描写五壮士跳崖的部分。

2、了解狼牙山五壮士的更多资料：

参考网址：

201011081049087.htm

【练习设计】

1、先用“√”勾出带点字的读音，读了这些词语你体会到了什么，再读读。

嗖(sōu shōu)的一声 斩钉截(jié jiē)铁

绷(bēng běng)得紧紧 大吼(hǒu kǒu)一声

2、这些都是表示看的词语，你还能想出几个来吗?和小伙伴表演表演，相互猜猜，一定很有趣。

如：眺望 、俯视

你也来写几个：___________________________

3、有些句子，在表达上很有特色，我们不妨可以仿照写一写，你会发现“原来我也会写这样棒的句子!

例句：顿时，石头像雹子一样，带着五壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。

仿写：五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望人民群众和部队主力远去的方向，带着_____，带着_____壮烈跳崖。

4、学完课文，你一定有更多的感悟，将这些感悟写下来吧，想到什么就写什么。

五壮士说的最让你难忘的一句话：___________________

最让你刻骨铭心的一个镜头：_____________________

【资料链接】

来自敌人的折服

马宝玉一步步向崖边走去，其他同志也跟了过去。马宝玉伸手抓住葛振林的肩膀，一字一句地说：“老葛，我们牺牲了，有价值!……无论如何，不能当俘虏!”马宝玉说完，看了看其他三位战士，咬了咬牙，突然盯住提在他手里的那杆新的三八大盖枪，说：“人牺牲了，枪也不能留给敌人!”“呼”的一声，把它扔进了悬崖下边的山谷中，他看了葛振林他们一眼，扭身跑向大山崖，高喊着“打倒日本帝国主义!”“中国共产党万岁!”纵身跳下悬崖。

与此同时，葛振林把他那枪使劲地往石头上摔，没摔烂，随手扔进山谷，飞身向崖边跑去……胡德林、胡福才、宋学义三位战士，手提着枪，也飞快地向崖边跑去，高呼着口号，跳进大山深谷。“打倒日本帝国主义!”“中华民族万岁!”气壮山河的口号声回荡在狼牙山群峰峡谷中。

爬上崖头的日军，面对五勇士跳崖处，随着指挥官的口令整整齐齐地排成几列，恭恭敬敬地三鞠躬。这群“皇军武士”，终于发现和他们500多人激战一天的八路军，仅仅只有五人，他们震惊之余，完全被我中华勇士捐躯殉国的牺牲精神折服了!

五位勇士跳下悬崖，马宝玉、胡德林、胡福才为国捐躯，壮烈牺牲。葛振林和宋学义被悬崖上的树枝挂住，脊背和腰部负伤，后来被游击队救起疗养一段时间才回到大部队。

1942年，晋察冀边区政府为表彰狼牙山五勇士的功勋，把山后甘河北沟改名为“五勇村”。

【教学建议】

1、课前布置学生搜集有关抗日战争的历史资料，在课后布置学生搜集关于抗日英雄故事方面的图文资料，并引导学生进行初步的分类整理;还可激励学生课外阅读抗日文学故事书籍，如《铁道游击队》《小兵张嘎》等。如果有条件，教师可在适当时候组织学生观看电影《狼牙山五壮士》或者选取影片片段制成课件在课中播放;也可布置学生浏览有关抗战的网站，如“血铸中华”网站、“民族魂”网站，从中下载感兴趣的资料，在电脑中分类建立文件夹保存下来;教师也可借助相关网络资源，建立本课学习的校园网络平台，探索尝试学生、教师、文本、网络四者互动的新型教学方式。

2、教学时，要引导学生从语言文字中领悟思想与情感，受到思想的教育：先初读课文，大致了解课文内容;在初读的基础上，要求学生边默读边画出使自己受感动的语句，并在书旁适当批注;然后让学生反复地朗读语句，努力读出感情;再通过全班交流与教师点拔，明确到这些语句所体现的五壮士的伟大精神，并通过有感情地朗读把自己的感受表达出来。

3、在学生理解感悟课文的过程中，要抓住重点语句、段落，采用指名读、自我与相互推荐读、分组读、齐读、配乐读、看图画读、范读等多种形式，引导学生有感情地朗读课文。总的来说，本文朗读的感情基调是以颂扬的语气为主，语调比较高昂，有些词语要读得略重一些，叙述性的语句语调要平缓。具体来说，第1自然段以叙述性语气为主，第2、4、5自然段要读出五壮士对敌人的恨，要突出描述五壮士的动作与神态的关键词语，如“沉着地”、“狠狠地打”、“大吼一声”、“浑身的力气”、“绷得紧紧的”、“全神贯注”、“猛地”等。第3自然段要读出班长的坚决果断和其他战士的激动与自豪。第6至9自然段，要读出五壮士对敌人的蔑视，如“他们回头望望还在向上爬的敌人”中“还”略拖长一些，“爬”略重一些;读出五壮士胜利完成任务后的喜悦与激动;读出五壮士高呼口号的壮烈豪迈;在反复朗读中争取熟读能诵。

4、引导学生从课文的叙述中领悟到一些写人记事的表达方法：

如，按事情发展顺序写;突出人物特点与中心思想的部分详写，其余内容略写;抓住人物的动作、神态、语言写具体;有多个人物时既突出重点人物，又兼顾其他人物等。学生能领悟多少就算多少，教师不必全面总结与讲解本文的表达特点，能对学生平时的写作有所启示即可。