《飞船上的特殊乘客》教学设计

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翻新时间：2015-12-14

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《飞船上的特殊乘客》教学设计

【教材简析】

这是一篇略读课文，课文介绍了经过航天旅行的植物种子所发生的变化，产生变化的原因，以及经过选育之后果实的食用、药用及他用。文章语言生动活泼，知识性、趣味性很强，题目便运用拟人的修辞手法吸引读者，激起学生阅读的兴趣。

【教学目标】

1、知识与技能：

⑴ 认识7个生字。

⑵ 正确、流利、有感情地朗读课文，激起热爱科学的情感。

⑶ 了解太空蔬菜的变化和作用，初步学习课文的说明方法。

2、过程与方法：

自主学习，小组合作，教师引导，了解太空蔬菜的变化和作用。

3、情感态度与价值观：

激起热爱科学的情感。

【教学重点】

1、了解太空蔬菜的变化和作用，初步学习课文的说明方法。

2、了解太空蔬菜变化的原因。

【教学准备】

课前学生搜集关于“神五”的文字或图片资料，词语卡片、幻灯机以及幻灯片。

【教学流程】

一、交流资料，谈话引入

1、学生交流“神五”资料，板书课题：

飞船上的特殊乘客

2、学生读题质疑：

飞船上的特殊乘客指的是谁?他们为什么要乘上飞船天空旅行呢?

二、初读课文，自学字词

1、学生自由读文，标出生字新词，把课文读正确、流利。

2、学习生字新词：

⑴ 读下面词语，注意带“△”字的读音：

例如筛选辐射淘汰美味佳肴盐碱

△ △ △ △ △ △

⑵ 用“√”选择加点字的正确音节：

特殊(chū shū) 处于(chǔ chù) 差异(chā chà)

比较(jiào jiǎo) 兴奋(xīng xìng) 茄子(xié qié)

3、指名分段朗读课文。

4、交流初读收获，质疑定向：

⑴ 学生很容易知道：“特殊乘客”指的是植物种子;课文向我们介绍了种子旅行归来所产生的变化、变化的原因，选育后果实的食用、药用以及其他用途……

⑵ 学生质疑，教师引导定向：

从太空归来的种子具有哪些优点?为什么具有这些优点?这些种子还有什么用途?

三、研读课文，领悟积累

1、学生自主学文，思考以上问题，边读边批注。

2、小组交流，互相解疑。

3、教师引导，学生集体交流。

4、指导学生朗读感兴趣的段落，并说喜欢的理由。

5、读中比较，研读佳句：

⑴ 出示句子：

1、经过多年努力，专家们已经培育出许多新品种，它们普遍具有产量高、品质好、在恶劣条件下生命力强等优点。

2、经过多年努力，专家们已经培育出“太空水稻”、“太空黄瓜”、“太空辣椒”等新品种。它们普遍具有产量高、品质好、在恶劣条件下生命力强等优点。

① 这两句话有什么不同?你喜欢哪句?为什么?

② 引导学生感悟说明文举例说明的具体性、准确性。

⑵ 出示句子：

“小小的植物种子经过一番太空旅行，好像获得了“魔力”，可以有这么多美妙的变化和神奇的用途。其实真正的魔法师是聪明勤劳的科学家们，是他们的知识和工作创造了一个个奇迹!”

① 查字典理解“魔力”、“美妙”，体会用词的准确。

② 小小的植物种子产生的奇妙变化应感谢谁?这句用了什么修辞手法?

③ 指导带着赞美、感激、自豪的情感朗读句子。

⑶ 你认为文中还有哪些写法值得你学习，请读一读。

四、回归整体，总结深化

速读课文，引导总结学文收获。

五、拓展延伸

推荐学生课余自读选读课文中《人造发光植物》。

【板书设计】

宇宙辐射培育太空品种、食用

飞船上的特殊乘客 (种子) 变异

微重力、高真空制药、美化、绿化

科学创造了奇迹

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