翻新时间:2023-08-07
《月光曲》教学设计
【教学目标】
1、体会贝多芬在创作《月光曲》过程中感情的变化。
2、在理解内容的过程中,初步学习分辨事物和联想。
3、有感情的朗读课文。
【教学重难点】
1、通过分析人物言行体会贝多芬在创作《月光曲》过程中思想感情的变化。
2、初步学习分辨事物和联想。
【教学方法】
讨论法、情境教学法、朗读指导法、启发法。
【教具】
电脑。
【教学过程】
第一课时
一、揭示课题
二、检查预习
1、认读生字词。
2、指名分节读课文,师纠正读音。
3、通过预习你对课文有哪些了解?
4、学生质疑。
三、了解课文大意,理清文章层次
第二课时
一、复习,引入新课
1、板书课题:
月光曲
2、请生简述《月光曲》的创作过程。
3、质疑:
这节课你们还想知道些什么?
(引导生从内容及人物质疑。)
二、体会贝多芬在创作过程中的感情变化
1、生快速阅读课文,把课文中描写贝多芬言行的句子找出来?
2、品读句子,再联系上下文,小组讨论问题:
课件出示问题:
贝多芬为什么这样做?为什么这样说?想象他当时的心情怎样?
3、交流讨论情况,重点体会以下几方面:
⑴ 贝多芬进屋是被兄妹的谈话所感动;
⑵ 贝多芬弹一曲是看到兄妹穷,但又爱音乐,产生了同情心;
⑶ 贝多芬又弹一曲是因为发现盲姑娘是他的知音,很激动;
⑷ 贝多芬飞奔回店是因为创作了一首新曲子很兴奋。
根据生回答板书贝多芬言行及心情的关键词。
4、小结:
⑴ 通过刚才的讨论交流,大家又有什么新的收获?
师述:这些感情的变化其实就是贝多芬创作出《月光曲》的原因。
⑵ 这些结论我们是通过什么途径得到的?根据生述板书学法。
三、学习体会第三节
1、文中哪里最让贝多芬感动?
(课件出示兄妹对话。)
一个姑娘说:“为首曲子多难弹啊!我只听别人弹过几遍,总是记不住该怎
( )样弹,要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的,那有多好啊!”那个男的说:“是啊,( )可是音乐会的入场券太贵了,咱们又太穷。”姑娘说:“哥哥,你别难过,我不过( )随便说说罢了。”
2、用刚才的学习方法,进行小组讨论,体会兄妹说话时的心情变化。
3、交流讨论情况:
⑴ 妹妹说第一句话时是(渴望)的心情,因为她知道贝多芬来到小镇,很想
听贝多芬弹琴;
⑵ 哥哥说话时是带着(难过的、遗憾的)心情,因为家里穷他不能满足妹妹的心愿;
⑶ 妹妹说第二次话时是带着(安慰)哥哥的心情,因为他不想让哥哥为了她而难过。
4、指导朗读兄妹的对话:
⑴ 同桌分角色练读。
⑵ 指名生分角色朗读。
⑶ 男女生分角色朗读。
5、听了兄妹谈话,你有什么想法?
6、小结:
贝多芬正是被这对穷兄妹间的真挚的情感所感动了,才进了屋,才有了后来献给兄妹俩的《月光曲》。大家想听这首曲子吗?
四、初步辨别联想与实在事物
1、请生划出文中暗示《月光曲》曲调的句子。
(课件出示句子 。)
2、小组讨论:
读句子,根据内容画一画。
3、请生展示作品,并让大家评议。
4、课件出示选择题,让生选择《月光曲》曲调,并说理由:
选一选:
① 舒缓──明快──激昂
② 明快──激昂──舒缓
③ 舒缓──激昂──明快
5、欣赏《月光曲》。
6、请生通过朗读表现出曲调的变化。
7、大家是通过什么途径体会到《月光曲》的曲调的?
8、哥哥为什么会想到这些?
9、师述:通过学习我们发现联想可使文章的内容更丰富,但联想要以实在事物为依据。而同样的音乐,让不同的人听,由于各人的经历不同,可能会有不同的联想。
五、扩展,体会文章中心
1、听音乐,想一想:
盲姑娘静静地听着,仿佛看到( )。
我静静地听着,仿佛看到( )。
2、你们认为贝多芬想通过这首曲子表达些什么?
3、穷兄妹俩听了贝多芬的曲子,他们很幸福。从贝多芬那儿他们也获得了自信,今后他们会怎样面对生活呢?
【板书设计】
月光曲
听:谈话(感动)
贝多芬 看:贫穷(同情)
弹:一曲又一曲(激动)
记:曲子(兴奋)
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