翻新时间：2022-10-21
《伯牙绝弦》教学设计
【教学目标】
1、正确流利地朗读课文，背诵课文。
2、借助注释读懂课文。
3、通过学文，体会伯牙为知音子期破琴绝弦的情感，感受朋友间真挚的友情，体会知音难觅，珍惜知音的情感。
【教学重点】
1、指导学生正确、流利、有感情地朗读，读出自己的理解，读出自己的感悟。
2、通过学文，感受朋友间真挚的友情，体会知音难觅，珍惜知音的情感。
【教学难点】
通过朗读、学文，体会伯牙为知音子期破琴绝弦的情感。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学过程】
一、导入新课，激发兴趣
1、《伯牙学琴》故事导入。
2、学生谈感受。
3、板书课题：
伯牙绝弦
解题质疑。
二、初读课文，整体感知
1、分层指导朗读课文，要求：
读通、读顺、读出节奏和韵味。
自由读──评议读──范读──有节奏地读。
2、回顾理解古文的方法，四人小组合作学习，理解全文的意思。
三、合作探究，感悟文本
1、挑疑，引出“知音”。
2、划出能体现钟子期视伯牙为知音的句子。
3、了解四个“善”字不同的用法：
“善鼓琴”“善听”中的“善”字可以理解为“擅长、善于”的意思;两个“善哉”是表赞叹之义。指导读好赞叹的句子，深化理解。
4、拓展运用：
引导学生想象他的琴声还可以表现出哪些场景，怎么赞叹?
5、理解“伯牙所念，钟子期必得之。”感悟“知音”。
6、引导联想：
在遇到钟子期前，有很多人赞美伯牙，那些人会怎样赞美伯牙?钟子期又是怎样赞美的呢?通过对比，深化“知音”。
7、指导朗读。
8、学习知音之死部分，出示句子感悟知音难觅，珍惜知音。
⑴ 子期死，伯牙怎么就会认为世上再无知音了呢?
⑵ 在这里伯牙“绝”的仅仅是“弦”吗?他在断绝琴弦的同时也断绝了什么?
四、拓展延伸，升华情感
1、引入短歌，配乐朗读。
2、朗读课文，再次感受知音相聚的“喜”和知音死的“悲”。
3、伴随《高山流水》，感情读文。
4、背诵课文。
【板书】
25、伯牙绝弦
知音
钟子期 死
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