《伯牙绝弦》教学设计

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翻新时间：2022-10-21

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《伯牙绝弦》教学设计

【教学目标】

1、正确流利地朗读课文，背诵课文。

2、借助注释读懂课文。

3、通过学文，体会伯牙为知音子期破琴绝弦的情感，感受朋友间真挚的友情，体会知音难觅，珍惜知音的情感。

【教学重点】

1、指导学生正确、流利、有感情地朗读，读出自己的理解，读出自己的感悟。

2、通过学文，感受朋友间真挚的友情，体会知音难觅，珍惜知音的情感。

【教学难点】

通过朗读、学文，体会伯牙为知音子期破琴绝弦的情感。

【教学准备】

多媒体课件。

【教学过程】

一、导入新课，激发兴趣

1、《伯牙学琴》故事导入。

2、学生谈感受。

3、板书课题：

伯牙绝弦

解题质疑。

二、初读课文，整体感知

1、分层指导朗读课文，要求：

读通、读顺、读出节奏和韵味。

自由读──评议读──范读──有节奏地读。

2、回顾理解古文的方法，四人小组合作学习，理解全文的意思。

三、合作探究，感悟文本

1、挑疑，引出“知音”。

2、划出能体现钟子期视伯牙为知音的句子。

3、了解四个“善”字不同的用法：

“善鼓琴”“善听”中的“善”字可以理解为“擅长、善于”的意思;两个“善哉”是表赞叹之义。指导读好赞叹的句子，深化理解。

4、拓展运用：

引导学生想象他的琴声还可以表现出哪些场景，怎么赞叹?

5、理解“伯牙所念，钟子期必得之。”感悟“知音”。

6、引导联想：

在遇到钟子期前，有很多人赞美伯牙，那些人会怎样赞美伯牙?钟子期又是怎样赞美的呢?通过对比，深化“知音”。

7、指导朗读。

8、学习知音之死部分，出示句子感悟知音难觅，珍惜知音。

⑴ 子期死，伯牙怎么就会认为世上再无知音了呢?

⑵ 在这里伯牙“绝”的仅仅是“弦”吗?他在断绝琴弦的同时也断绝了什么?

四、拓展延伸，升华情感

1、引入短歌，配乐朗读。

2、朗读课文，再次感受知音相聚的“喜”和知音死的“悲”。

3、伴随《高山流水》，感情读文。

4、背诵课文。

【板书】

25、伯牙绝弦

知音

钟子期死

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