《我的伯父鲁迅先生》第一课时教学设计

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翻新时间：2015-12-14

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《我的伯父鲁迅先生》第一课时教学设计

【教学目的】

1、了解课文内容，找出中心句。

2、明白首尾两段之间关系，细读课文第一段。

3、学习字词，重点点拨“张冠李戴”及“囫囵吞枣”的意思。

【教学过程】

一、谈话激情

引导学生列举浙江名人，引出鲁迅，出示鲁迅画像，向画像敬礼，揭题导入新课。

二、初读课文

1、自由读课文，思考：

投影出示：

⑴ 周晔回忆了关于伯父鲁迅的哪几件事?

⑵ 鲁迅先生是个怎样的人?用“ ”划出中心句。

2、讨论反馈：

⑴ 周晔回忆了五件事：

① 追悼鲁迅。

② 谈论《水浒传》。

③ 谈“碰壁”。

④ 救护车夫。

⑤ 关心女佣。

随机解释“追悼”以及《水浒传》。

⑵ 鲁迅是位为自己想的少，为别人想的多的人。

投影出示中心句：

“的确，伯父就是这样一个人，他为自己想的少，为别人想的多。”

3、细读第一段：

⑴ 导入：

这一句话(中心句)与第一段中哪句话有联系?指名读第一段。

⑵ 第一段与之关联的句子：

投影出示：

“那时侯，我有点惊异了，为什么伯父得到那么多人的爱戴。”

⑶ 这两句话之间是什么关系?

(因果关系。)

谁能根据句子的意思，用上关联词，说一句话?进行不同因果句式的语言训练。

⑷ 句中“爱戴”是什么意思?哪些地方可以看出伯父受到许多人的爱戴呢?

(参加追悼会的人多、情真、挽联多、花圈多。)

随机解释“挽联”，读鲁迅像上挽联：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”

⑸ 伯父深受许多人的爱戴，“我”为什么有点惊异了呢?

(“我”以为伯父就是伯父，跟任何人的伯父一样，没想到伯父是个不寻常的人。)

⑹ 伯父之所以受到这么多人的爱戴，是因为他──，再次强化首尾联系。

⑺ 用低沉的语调读第一段。

四、字词点拨

1、读一读，辨一辨，再组词：

掉( ) 言( ) 用( ) 许( )

悼( ) 唁( ) 佣( ) 浒( )

2、点拨“张冠李戴”及“囫囵吞枣”的词义：

⑴ 找到成语在课文中的位置，并读读含有该成语的句子。

⑵ “囫囵吞枣”原指吃枣子不嚼，整个儿吞入肚中，课文中指什么?找出表明“我”看书“囫囵吞枣”的句子，读一读。

⑶ “张冠李戴”原指姓张的帽子戴在姓李的头上。课文指什么?哪里看出“我”看书张冠李戴?

⑷ 这两者之间是什么关系?(因果关系)根据文中的意思，用上关联词来说一句话。

五、学生作业

《课堂作业本》第1题抄写。

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