翻新时间：2023-08-19
《唯一的听众》第二课时教学设计
【教学目标】
1、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
2、有感情地朗读课文。
【教学重点】
引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
【教学难点】
引导学生理解句子的深刻含义。
【教学过程】
一、了解学情、引入新课
通过上节课的学习，你对课文有了哪些了解?
师：相信通过今天这节课的学习，会有更多深层次的理解和感悟!
二、深层探究、朗读感悟
1、找出课文中描写老人神态的词。板书：平静。
点名读三句话
2、出示：一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。
在什么情况下，老妇人“平静地望着我”?对我产生了什么影响?
再读课文，画出描写“我”心理活动的语句。读一读，体会我的心理变化。板书：(沮丧──神圣──沮丧──羞愧、兴奋。)
问：是谁让我的心理发生了这么大的变化?画出老人的语言。点名读、自读，说感受。
老人真的“聋了”吗?她为什么说自己“耳朵聋了”?(联系上文谈)
点名读、师生配合读。
3、出示：她一直很平静地望着我：
⑴ 从老人平静的眼神中，你读出了什么?
⑵ 找出描写老妇人语言的句子，指导有感情地朗读。(感谢、称赞)
⑶ 在老人耐心热情的鼓励下，“我”的技术在不断提高。再读课文，说说老妇人的称赞和鼓励使“我”发生了什么变化?(板书：信心)
4、出示：她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水……
这次老人是在怎样的情况下“平静地望着我”的?找到有关句子读一读。我为什么会忘记她是聋子?
三、想象拓展、突破难点
师：平静实则不平静，平静的神态背后老人在想什么?联系上下文，发挥想象，描写老人当时的心理活动。当我沮丧时，老人平静地望着我, 仿佛在说……
当我每天坚持拉琴时，老人平静地望着我仿佛在说……
当我演奏水平渐渐提高时，老人平静地望着我仿佛在说……
问：她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……为什么我觉得老人的眼睛像“深深的潭水”?
师：正是因为老人热情、耐心的鼓励，像深深潭水一样的眼神，每天早晨作“我”唯一的忠实的听众，才使“我”最终能面对成百上千的观众演奏。
四、总结点题、升华情感
1、齐读课文最后一段。
2、你能从最后一句中感受到什么?
(对老人的怀念、感谢，老人在作者心目中的崇高地位。)
3、师：怀着对老人崇敬的心情，再次齐读课题。
【板书设计】
唯一的听众
平静
沮丧→神圣→沮丧→羞愧、兴奋→信心
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